高校思政教师培训材料：警惕历史虚无主义

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高校思政教师培训材料：警惕历史虚无主

义

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树

人的关键性课程，肩负着加强大学生马克思主义理论教育

的教学使命。当前，历史虚无主义为逃脱主流意识形态的

驳斥和阻拦，借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚

无历史，这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透性更

强，危害性也更大。因此，高校亟须正视历史虚无主义对

思政课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学的影

响、有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。

一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变

历史虚无主义实质是一种虚无的历史呈现，有学者指出，

“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文化采

取轻蔑、否定的态度。历史虚无主义者们往往打着‘反思历

史’‘还原历史’的旗号，任意歪曲史实，颠覆科学的历史

结论，制造思想混乱，具有很大的欺骗性、迷惑性和渗透

性”。在互联网技术推波助澜作用下，历史虚无主义借助“人

人都有麦克风”这一有利条件，持续强化发声频率、影响广

度以及渗透深度。

1.传播主体隐匿化。

网络“去中心化”的特点以及多元主体互动的模式不仅赋

予了网民不受地域、空间、身份限制自由灵活地参与讨论

问题的权利，而且还催生出了随意发言、群体讨论的“文化

论坛”。也正因如此，各大社交平台、社区论坛以及聊天群

等均成了历史虚无主义进行隐蔽式传播、渗透的场所。历

史虚无主义传播者身披匿名外衣，运用微博、微信等新型

社交媒体在发起者、讨论者、转发者与跟随者以及其他角

色之间自由切换，诱导大学生代为“发言”。而大学生因意识

形态研判能力和认知分辨能力较弱，无法及时辨别历史虚

无主义传播者设置的种种话语陷阱，助攻舆论走向，助推

舆论热点，不自觉地发表历史虚无主义观点，不经意间沦

为传播者的“代言人”。

2.传播内容杂糅化。对于历史的言说，既包括对过去真

实发生过的历史事实的探究，也指向对历史事实进行有视

角、立场的分析与陈述。前者是事实判断，后者是价值判

断。历史虚无主义不仅否认客观历史事实，而且对符合规

律的历史进行歪曲，尤其在网络空间场域，历史虚无主义

的传播者将历史与娱乐、社交、日常甚至戏谑、狂欢等非

历史元素拼接杂糅，采用随意截取历史片段、主观臆断、

移花接木等手法，将其制作成小视频、恶搞表情包等。并

利用微博、微信、抖音、快手等社交媒体进行大范围传播

这种具有“趣味性”的历史内容有效地吸引了大学生的注意力。

由于历史虚无主义披着历史的外衣，将错误的价值观“夹带”

进娱乐与日常的生活元素中，致使大学生在娱乐信息的洪

流中难以察觉历史虚无主义否认、歪曲历史的险恶用心和

真实用意。

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摘要：

高校思政教师培训材料：警惕历史虚无主义高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树人的关键性课程，肩负着加强大学生马克思主义理论教育的教学使命。当前，历史虚无主义为逃脱主流意识形态的驳斥和阻拦，借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚无历史，这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透性更强，危害性也更大。因此，高校亟须正视历史虚无主义对思政课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学的影响、有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变历史虚无主义实质是一种虚无的历史呈现，有学者指出，“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文化采取轻蔑、否定的态度。历史虚无主义者...

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