高校思政教师交流材料（1）

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高校思政教师交流材料（1）

习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会

时指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思

政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”提升思想政

治理论课（以下简称“思政课”）教学的亲和力成为提升

思政课实效性的重要目标和价值旨归。思政课亲和力的提

升是一个多要素相互影响和作用的结果，需要积极探索思

政课的教学方法和艺术来加以实现，而叙事教学作为一种

立体式、综合性的教学模式，涉及主体、客体、介体、环

体等思想政治教育教学要素，历经文本阐释、知识理解、

价值认同、理论践行等环节，可以有效提升思政课亲和力。

一、叙事教学提升思政课亲和力的可行性

1.高校思政课亲和力的理论内涵及其影响因素。思政课的亲

和力指的是“思政课对大学生所具有的亲近、吸引的潜在

功能，以及大学生对思政课产生的亲近感、趋同感”。从

思政课亲和力的生成维度来看，思政课的亲和力会受到教

学主体、教学对象、教学内容、教学载体等要素影响，教

学主体的感染力、教学内容的解释力、教学方法的引领力

教学话语的感召力等方面产生的力量作用都会影响学生在

思政课教学过程中是否能够达成知、情、意、行的有机统

一，也决定着学生能否实现人的自由全面发展。从思政课

亲和力的效果维度来看，思政课的亲和力直接体现为教学

主体的说服力、教学内容的吸引力和教学方法的感染力，

表现为思政课教学对教育对象的情感体验和心理需求的一

种关照和尊重。思政课承载了提升人的精神品格、促进人

的自由全面发展的根本任务，也是达成教学对象理论理解

客观认知、价值引导、行为实践的重要渠道，但在具体课

堂教学中，叙述文本的宏大性、教学内容的空疏性、教学

语言的悬浮性、主体情感的缺场等因素往往造成教育者和

教育对象之间的沟通疏离，从而难以达成主体间的双向互

动和情感共鸣，这削减了思政课教学的亲和力。因此，需

要辩证、全面地理解影响亲和力的因素，而不能仅仅只把

握单一的教学要素，或者纯粹从语义学视角理解亲和力内

涵，而要从全过程的教学要素看待思政课亲和力的生成，

并找到契合的教学模式来提升思政课的亲和力。

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摘要：

高校思政教师交流材料（1）习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”提升思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学的亲和力成为提升思政课实效性的重要目标和价值旨归。思政课亲和力的提升是一个多要素相互影响和作用的结果，需要积极探索思政课的教学方法和艺术来加以实现，而叙事教学作为一种立体式、综合性的教学模式，涉及主体、客体、介体、环体等思想政治教育教学要素，历经文本阐释、知识理解、价值认同、理论践行等环节，可以有效提升思政课亲和力。一、叙事教学提升思政课亲和力的可行性1.高校思政课亲和力的理论内涵及其影...

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