培育新生代乡村教师职业情怀锻造乡村振兴生力军

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乡村振兴要靠人才，而人才的培养要靠教育。国务院印发

的《乡村教师支持计划（2015—2020 年）》指出，“发展乡

村教育，教师是关键，必须把乡村师资建设摆在优先发展的战

略地位”。随着“公费定向师范生计划”“特岗计划”等政策

的推进，新生代乡村教师队伍不断壮大，缓解了乡村教师队伍

数量的不足，优化了乡村教师队伍的年龄结构、学历结构和学

科结构。新生代乡村教师是乡村教育与乡村振兴的生力军，他

们的发展与进步直接关系到这两项事业的全局。受城镇化进程

和义务教育管理体制、师范教育体系及教师招聘方式等重大变

革的影响，新生代乡村教师呈现在空间上向城市靠近、在情感

上认同城市人身份、在行为上偏爱城市生活方式的表征。同时，

他们在经济待遇、婚恋育儿、专业发展等方面面临诸多困境，

经常在“流”与“留”之间挣扎与徘徊，培育新生代乡村教师

职业情怀显得尤为紧迫与重要。

厚植乡土情怀，重塑新生代乡村教师乡土依恋感。建议高

等院校在职前培养阶段，增设专门的乡土课程与内容，使师范

生提前了解乡村社会的经济、文化、历史、学情以及城乡差异，

掌握在乡村学校从教的基本知识与技能；为师范生提供乡村学

校实习的机会，让其切身感受乡村教育与乡村社会，做好入职

心理建设。建议学校利用“老带新”的机会，让本土老教师们

对新生代乡村教师进行乡土文化、民风民俗的介绍与传播，并

在培训中增加地方性知识模块；利用各类传统节日，组织集体

活动，渗入当地特色和乡土要素，邀请家长与乡亲乡邻参与，

为新生代教师与乡村社会互动提供机遇，帮助他们建立人际连

接，加强乡土文化认同，尽快融入乡村社会。

构建学习共同体，增强新生代乡村教师专业归属感。坚持

“人人皆可为师”的原则，构建互惠共生的同事关系，点燃共

同发展的希望之火。校长及老一代教师作为扎根乡村的前辈，

在情感上和专业上都要对新生代乡村教师多关心、多支持，用

自身丰富的经验帮助他们快速适应新环境，帮助他们了解分析

自己，并结合学校与地区的发展规划做好个人职业生涯规划。

赋予新生代乡村教师专业自主权，多给他们搭建实施教学改革、

组织学生活动、展示自我的舞台，使他们体会自我实现的满足

感与愉悦感，与老一代乡村教师教学相长、共同提高。鼓励新

老教师结合当地自然与人文特色一起进行校本课程开发，发现

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标签： #乡村振兴

摘要：

培育新生代乡村教师职业情怀锻造乡村振兴生力军乡村振兴要靠人才，而人才的培养要靠教育。国务院印发的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》指出，“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村师资建设摆在优先发展的战略地位”。随着“公费定向师范生计划”“特岗计划”等政策的推进，新生代乡村教师队伍不断壮大，缓解了乡村教师队伍数量的不足，优化了乡村教师队伍的年龄结构、学历结构和学科结构。新生代乡村教师是乡村教育与乡村振兴的生力军，他们的发展与进步直接关系到这两项事业的全局。受城镇化进程和义务教育管理体制、师范教育体系及教师招聘方式等重大变革的影响，新生代乡村教师呈现在空间上向城市靠近、在情感上认同城市人身...

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