贯彻干部教育培训规划经验做法交流材料

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贯彻干部教育培训规划经验做法交流材料

创新主体班考核制度全流程跟踪识别考察干部

为深入贯彻落实全国、全省干部教育培训规划，有效解决

主体班学员参训意愿不强、学风纪律不严、培训结果导向不明

显等突出问题，我市建立主体班干部综合表现考核制度，把主

体班干部培训表现作为识别考察干部的重要途径，作为干部年

度考核、职级晋升和选拔任用的重要参考，让干部培训“软指标”

变成“硬杠杠”。

一、全流程“量化考”，“考核指标”变成“行动指南”。综合设

置政治素养、理论水平、学习能力、人格魅力、考勤出缺、遵

规守纪等六大“考核指标”，并分解为 16 项具体指标，以 60 分为

基础分值，设置 10 个正面加分项、5个负面减分、一个“一票否

决”事项（违反《干部教育培训学员管理规定》），以累计得分、

综合评议等方法，结合培训期间跟班考察、谈话了解、考评得

分等情况，按照每个等次 20%的比例确定 A、B、C、D、E五

个等次，力求客观、公正、精准反映干部培训情况。

二、全过程“动态管”，“支部生活”走进“培训课堂”。创新“党

支部建在培训班组”教学模式，在主体班建立临时党支部、党小

组，定期开展党的创新理论、习近平总书记重要讲话精神

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摘要：

贯彻干部教育培训规划经验做法交流材料创新主体班考核制度全流程跟踪识别考察干部为深入贯彻落实全国、全省干部教育培训规划，有效解决主体班学员参训意愿不强、学风纪律不严、培训结果导向不明显等突出问题，我市建立主体班干部综合表现考核制度，把主体班干部培训表现作为识别考察干部的重要途径，作为干部年度考核、职级晋升和选拔任用的重要参考，让干部培训“软指标”变成“硬杠杠”。一、全流程“量化考”，“考核指标”变成“行动指南”。综合设置政治素养、理论水平、学习能力、人格魅力、考勤出缺、遵规守纪等六大“考核指标”，并分解为16项具体指标，以60分为基础分值，设置10个正面加分项、5个负面减分、一个“一票否决”事项...

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