在全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会上的讲话

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各位领导、专家、学长：

非常感谢《儿童站立学校正中央——从“三个超越”到成志教

育的升华之路》获奖。四年前的这篇文章之所以获奖，我想，

基于立德树人根本任务，努力实现“儿童站立学校正中央”，为明

日儿童站立社会正中央，世界正中央已经成为大家的共识。而

这一命题的研究也是十年间，聚焦一个年级一个班级，在“一日

蹲班”中诊断儿童是否站立每天正中央。目前已经成为基于清华

附小“全天候 1+X 课程”高质量育人体系建构的常规性科研机制

之一。

十年后的 9月16 日，开学第二周，清华附小每星期四“一日

蹲班”如常开始了。“一日蹲班”由清华附小学科教研、德育，后

勤保障等管理者、全体教师共同参与，对学生在校一天生活的

一种打破从听一节课到听多节课，从一门学科关注到全学科关

注，从一所学校整体到一个班级、一个儿童的具体课堂育人行

动研究。从早到晚，学生一天的学习与生活向蹲班老师完全开

放。这种“蹲”，既是一种浸润式的深度观察，又是一种参与式的

专业倾听；它既是一种管理上的监督诊断，也是教师间的互相

交流学习，更是基于儿童是否健康、阳光、乐学的生活现场的

现象分析改进。

就这样

，我和全校各级负责人员，以及没有课的老师，每周四从

晨读开始到傍晚课后服务放学，即“蹲”着跟进某个班整整一天 6

节课，包括中午和学生一起午餐、阅读与访谈，午后“小憩暮省

时光”和课后儿童“X”自主选修……；“一日蹲班”结束后，所有任

课教师、听课的老师及管理者回到会议室，对当天儿童学科课

程是否搭配合理，儿童是否劳逸结合，是否得到育人效能感等

要素进行复盘，开诚布公地双向交流，包括对老师与学校管理

的建设性意见……，直到晚上八点多，几十个人才结束离开…

…

有些人习惯认为，基础教育小学里一天的几节课太简单了

那些“小儿科”的教学内容，有多少价值？小学有那么复杂吗？殊

不知，越是简单的知识越难教，越是年幼的学生越难带，越小

里面越有无穷大。我想，这可能正是某位学者认为“小学是一门

科学”的原因吧！这里，我和大家分享三个思考：

第一个问题是：

从教师层面，如何立足鲜活的课堂实践研究，实现教师的

自我超越？

基础教育的老教师不能离开一线课堂，并运用自身教学科

研的体会引领和推动课堂实践，这是我至今从教 35 年的体会之

一。因课，促读、促研、促写、促育人。当课堂与教育理论与

学科教学论结合，当课堂从教学设计变成为儿童成长设计的课

堂，师生生命才如此鲜亮蓬勃。记得 1994 年，我申请教语文当

班主任，从一年级一直带到小学毕业，进行儿童小学六年成长

规律的科研实验，并在20 年前的 2001 年，我作为教育部更新

教育观念报告团成员之一，在人民大会堂做“三个超越”专题报告

“为生命奠基——语文教改的‘三个超越’”，即“基于教材，超越教

材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。而我清楚地

记得自己非常郑重地说道，超越自我则是“三个超越”的核心。

随着时代的进步与师长们的帮助，我继续自我超越，在学

业与专业进修中继续实践与研究，先后承担北京市重点课题，

教育部委托课题，及国家社科基金十三五规划教育课题。我一

直提醒自己和团队，课题要从一线课堂中来，再回到一线课堂

中去破解与运用，要把过去的“教研”转向今日“科研”理念实践上

还要把过去“有科研课题就能评职称”转变为“用好科研才能更称

职”上来。一句话，“要用研究的方式工作”。

第二个问题是：

从校长层面，怎样才能带出一个有科研生长力的研究团队

答案很简单，就是帮助老师从贯彻落实国家政策和自身遇

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摘要：

在全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会上的讲话各位领导、专家、学长：非常感谢《儿童站立学校正中央——从“三个超越”到成志教育的升华之路》获奖。四年前的这篇文章之所以获奖，我想，基于立德树人根本任务，努力实现“儿童站立学校正中央”，为明日儿童站立社会正中央，世界正中央已经成为大家的共识。而这一命题的研究也是十年间，聚焦一个年级一个班级，在“一日蹲班”中诊断儿童是否站立每天正中央。目前已经成为基于清华附小“全天候1+X课程”高质量育人体系建构的常规性科研机制之一。十年后的9月16日，开学第二周，清华附小每星期四“一日蹲班”如常开始了。“一日蹲班”由清华附小学科教研、德育，后勤保障等管理者、全体教师共...

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