华东师范大学校长钱旭红：在科学教育研讨会上的致辞

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超越知识，立足前沿

在科学教育研讨会上的致辞

华东师范大学校长钱旭红

（2022 年6月7日）

各位同仁，大家好！

在六月的第一天，儿童节，很高兴我们相聚线上，我以“超越知识，

立足前沿”为题致辞，共同研讨科学教育这一主题！

自近代科学诞生以来，科学教育就成为了教育的重要内容。但长期

以来，我国科学教育主要以科学知识的传授为主，甚至时常传授的是陈

旧的科学知识，缺乏对前沿的、正在创造之中的科学知识的关注。并且

更需要特别警惕的是，我们长期以来一直忽视科学方法、科学思维、科

学精神的教育养成，限于知识、远离前沿是我们科学教育的最大问题。

我们科学教育的形式，主要呈现为分科教育和标准化两大特点。分

科教育对应的是学科的划分，其优势就是能够最大化地巩固学科知识，

但是其弊端则是人为地对学科进行了划分，不利于学生采取更宏观的视

角来理解科学的整体意义，也局限了学生用多学科知识解决具体问题的

可能性。标准化则是以我们的“课标”和“知识点”为代表。知识点就

是我们教学中的标准，我们所有的教学、考核内容都围绕知识点展开，

然后根据知识点设定标准答案。这种模式有助于学生对知识的掌握，但

却割裂了从“知识”到“真实世界”的有机联系，科学实践被彻底忽视

而恰恰忘记了科学一直在推陈出新，常常颠覆性地变化，知识的前沿不

断向前，标准答案只是基本合格答案，如果不能包含非标准答案，永远

不会有卓越全面的答案。

从历史来看，这种科学教育，培养了大批具有一定科学知识技能的

产业工人，推动了

我国迅速地从一个传统的农业国转向了一个工业大国，也从侧面培

养了群众的科学思维和科学精神，取得了积极的成效。但不可否认的是

随着科学技术的快速发展迭代，传统的以知识为主要内容的科学教育，

已经无法追赶技术更新的脚步。课堂上传授的知识或许在毕业的那一刻

就已经被更新替代。与此同时，分科教育和标准化，对当前愈发重要的

学科交叉和科学应用，带来了严重的负面影响，我国的科学教育亟待重

塑。

因此，当前科学教育的核心，就是要培养学生以科学精神为灵魂、

以科学思维为核心、以科学知识为基础的，通过科学方法自主地探究世

界、创造知识、应用实践的能力。

科学精神的树立，是科学教育的灵魂。对科学精神，有许多不同的

解释。我认为，在中国当前的文化语境下，科学精神应该包括三个方面

即以独立判断为代表的质疑精神，以谦逊包容为代表的开放精神，以想

象创造为代表的探索精神。在培养训练科学精神方面要找到合适的切入

点，如从地心说、日心说、黑洞说等故事或者观察切入，从巫神、瘟疫

显微镜、病毒等故事或者实验切入，就是一些可以采取的方式。

科学思维的养成，是科学教育的核心。科学思维包括多个方面，我

想主要有逻辑思维和形象思维，以及在此基础上的批判性思维和创造性

思维。前两者是基础，后两者是在此之上的提升。而且这四者缺一不可

仅有逻辑没有形象，就会缺乏创造，仅有形象没有逻辑，则是空想。这

都不是科学。当然科学思维还应包括最前沿的量子逻辑等。

科学方法的掌握，是科学教育的关键。科学教育不能仅仅是理论上

的教育，更是科学实践的教育，特别要鼓励亲自动手和观察，用身边的

事物作为科学的对象和材料。科学精神、科学思维、科学知识，只有应

用于科学实践，才能体现出价值。科学实践，包括且不限于科学实验、

发明创造、创新创业等等形式。只有让我们的学生能够积极地投身科学

实践，才算是完整的科学教育，如此才能进入创造型社会、研究型社会

而这也是我们当前的科学教育最为缺乏的部分。

作为一所以教师教育为特色、文理基础学科见长的“双一流”建设

高校，华东师大有着扎实的理工科与教育研究基础。近年来，学校积极

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摘要：

超越知识，立足前沿在科学教育研讨会上的致辞华东师范大学校长钱旭红（2022年6月7日）各位同仁，大家好！在六月的第一天，儿童节，很高兴我们相聚线上，我以“超越知识，立足前沿”为题致辞，共同研讨科学教育这一主题！自近代科学诞生以来，科学教育就成为了教育的重要内容。但长期以来，我国科学教育主要以科学知识的传授为主，甚至时常传授的是陈旧的科学知识，缺乏对前沿的、正在创造之中的科学知识的关注。并且更需要特别警惕的是，我们长期以来一直忽视科学方法、科学思维、科学精神的教育养成，限于知识、远离前沿是我们科学教育的最大问题。我们科学教育的形式，主要呈现为分科教育和标准化两大特点。分科教育对应的是学科的划分，...

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