“钱学森之问”到底问什么

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“钱学森之问”到底问什么

党的二十大报告指出，加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科

学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技

能人才。钱学森是享誉海内外的科学家，是关心国家长远发展和科技创新人才培养的

战略科学家。2005 年 7 月 29 日，钱学森在与国家领导人的谈话中指出：“现在中国没

有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才

的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的

问题。”4 年后，这段交心之谈因钱学森逝世再度引起媒体高度关注，并被普遍概括为

“钱学森之问”，引发媒体尤其是报刊宣传和研究热潮。“钱学森之问”蕴含着钱学

森关于创新人才培养问题的五重思考，为新时期“实施科教兴国战略，强化现代化建

设人才支撑”提供了重要启示。²

国家发展目标²

国家发展目标，即钱学森所言“现在中国没有完全发展起来”，人才是国家发展的基

石，人才供给水平和质量决定着国家发展水平和质量。党的二十大报告指出，必须坚

持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、

人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新

优势。当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中

华民族伟大复兴的关键时期。提高人才供给能力和水平，实现人才特别是高素质人才

供给自主可控，成为我国当前以及今后相当长一段时期内的根本需要，也是建设世界

科技强国面临的一项艰巨任务。钱学森所言“现在中国没有完全发展起来”，这句话

隐含着钱学森对中国发展的殷切期盼，以及为中国发展问题贡献个人学术智慧和力量

的赤子深情。诚如钱学森在人生最后阶段所言：“我今年已90 多岁了，想到中国长远

发展的事情，忧虑的就是这一点。”²

人才培养主体²

人才培养主体即钱学森所言“大学”。人才培养是大学的主体功能，位居大学“四大

职能”之首。习近平总书记指出，高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根

本才能办好，才能办出中国特色世界一流大学。由于社会生产力发展水平及由此导致

的教育发展阶段与社会整体文化水平不同，我国人才培养主体经历了从低等教育阶段

（新中国成立至 20 世纪50 年代末，以扫盲即识字为目标）、基础教育阶段（20 世纪

60 年代初至改革开放，以普及九年制义务教育为目标），到高等教育阶段（改革开放

至今，以培养掌握现代科学文化知识、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班

人为目标）的递进式发展阶段。从“钱学森之问”中不难发现，创新人才培养的重要

主体是大学、关键在大学阶段。这与党和国家对高等教育的需要、要求和期许完全一

致，也与我国教育发展历程中人才培养主体的历史演变相吻合，符合国家发展与教育

发展相互支撑的客观规律。²

人才培养指向²

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摘要：

“钱学森之问”到底问什么党的二十大报告指出，加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。钱学森是享誉海内外的科学家，是关心国家长远发展和科技创新人才培养的战略科学家。2005年7月29日，钱学森在与国家领导人的谈话中指出：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”4年后，这段交心之谈因钱学森逝世再度引起媒体高度关注，并被普遍概括为“钱学森之问”，引发媒体尤其是报刊宣传和研究热潮。...

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