【党刊文稿】以“有组织实践”推动“大思政课”综合改革

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以“有组织实践”推动“大思政课”综合

改革

XXX 总书记谈及“坚持理论性和实践性相统一”时强

调：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会

大课堂结合起来。”这就启示我们，思考思政课的实践性

问题和社会大课堂的实践属性尤显重要。2021 年，XXX 总

书记提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结

合起来”的要求。2022 年，教育部等十部门印发《全面推

进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出要“坚持开

门办思政课，强化问题意识、突出实践导向”。这些都指

明了“大思政课”的改革方向，就是将鲜活的实践引入课

堂教学或者将课堂设在生产劳动和社会实践一线，突出的

正是“实践性”这一内核。在党和国家深入实施人才强国

战略的历史方位下，高校探索创新人才自主培养，需要推

进“有组织实践”的“大思政课”综合改革。

聚焦“有组织实践”的“大思政课”综合改革基本思

路

所谓“有组织实践”是相对于“组织无序”乃至“无

组织”的实践而言，它更多地体现在顶层设计上，强调主

导性、系统性和协同性。

明确“大思政课”有组织实践的主导性要求。坚持问

题导向、目标导向、效果导向是“大思政课”有组织实践

的主导性要求。一是坚持问题导向。针对思政课实践性教

学缺少顶层设计、专业化管理，致力于破解分散化、浅层

化、娱乐

化的难题。二是坚持目标导向。“大思政课”的实践

性要贯穿人才培养全过程，融入思想理论教育教学各层面

达成立德树人的根本目标。三是坚持效果导向。“大思政

课”围绕既定目标、整合一切资源，推进有组织实践的决

策、布局和评估，全面提升学生的思想政治理论素养，实

现知情意行的统一。

贯通“大思政课”有组织实践的系统性设计。“大思

政课”有组织实践过程包括两个阶段：一是统筹规划阶段

学校组织院系编制人才培养方案，源头顶层设计，落实到

课程大纲中，保障科学管理与指导。二是系统组织阶段。

完善思政课小课堂与大课堂的连接，立足思政课小课堂实

践设计，梳理教材教学内容，引入真实问题情境，浸润大

课堂真实场景，做到整体设计专题方案、系统观测过程，

包括主题、对象、线路、成果凝练等，实现双向奔赴，即

优秀实践成果的教学转化。

落实“大思政课”有组织实践的协同性机制。“大思

政课”是纵向贯穿大中小学全学段、横向贯通学校与社会

以及网上全时空互动的思政课。“大思政课”有组织实践

的协同：一是纵向协同。在大中小学思政课一体化建设中

上海大学教务部门协同研究生院，通过需求连接、相互赋

能，一方面为本科生和研究生提供实践机会，通过延展阅

读、设计课程作业、在中小学开展行走课堂等环节，提升

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摘要：

以“有组织实践”推动“大思政课”综合改革XXX总书记谈及“坚持理论性和实践性相统一”时强调：“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”这就启示我们，思考思政课的实践性问题和社会大课堂的实践属性尤显重要。2021年，XXX总书记提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”的要求。2022年，教育部等十部门印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确提出要“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向”。这些都指明了“大思政课”的改革方向，就是将鲜活的实践引入课堂教学或者将课堂设在生产劳动和社会实践一线，突出的正是“实践性”这一内核。在党和国家深入实施人才强国战...

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