党课讲稿：立足教育科技人才一体化发展拔尖创新人才

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党课讲稿：立足教育科技人才一体化发展

拔尖创新人才

　　党的二十大报告对教育、科技、人才进行了“三位一

体”的系统部署，并鲜明提出要“全面提高人才自主培养

质量，着力造就拔尖创新人才”，体现了对强国崛起规律

的深刻洞察。从世界范围看，占据经济发展主导地位的关

键往往在于率先掌握了科技创新主动权，率先取得了重大

原创理论和核心技术的突破，而突破的产生来自顶尖人才

顶尖人才的集聚和培养归根结底要依靠教育、要依托大学

1962 年，日本科学史家汤浅光朝提出了著名的“汤浅定

律”，认为近现代世界科学活动中心从意大利开始，经英

国、法国、德国至美国，经历了四次转移；与此相呼应，

自欧洲中世纪大学诞生以来，近现代世界高等教育中心也

经过了意大利、英国、法国、德国、美国四次转移的过程

而高等教育中心形成于科学活动中心之前，直接或间接地

引起科学活动中心的转移，其背后的逻辑正在于此。

　　改革开放 40 余年来，我国高等教育取得了前所未有的

长足进步，培养了一大批杰出人才，对经济社会发展产生

了深远影响。但整体来看，我国的高等教育表现出明显的

“均值高”“方差小”的特点，即学生在知识和技能掌握

方面的平均水平较高，这是我们的重要优势，但拔尖人才

相对较少，

当需要以创新驱动发展时，特别是需要颠覆性创新时，这

一短板就明显暴露出来。折射到科技创新领域，当目光投

向从“0到1”的突破时，就会发现在当代我国对世界科技的

突破性贡献屈指可数，由中国科学家提出来的重大原始发

现、原创理论还远远不够。近几年在关键核心技术领域遇

到的“卡脖子”问题，也是原始创新能力薄弱的一种反映

其根本症结就在于源头创新的顶尖人才不足。斯坦福团队

2022 年10 月发布的最新版全球前2%顶尖科学家榜单中，

美国入围科学家 78014 人，占总收录人数的近 40%，我国

（大陆）虽在全球排第 5位，但却仅有7795 人，仍然存在

较大差距，也从一个侧面反映出我国拔尖创新人才培养的

短板。

　　当前，世界面临百年未有之大变局，一方面，新一轮

科技革命和产业变革加速发展，人类社会进入前所未有的

创新活跃期；另一方面，新冠肺炎疫情为全球经济社会发

展带来诸多不确定因素，保护主义上升、全球化遭遇逆流

特别是美国对我国经济、科技的打压遏制持续升级。在这

一时代背景下，加快科技自立自强是畅通国内大循环、塑

造我国在国际大循环中主动地位的关键，社会各领域对拔

尖创新人才的需求愈发强烈，探索能够实现“从 0到1”范

式突破的拔尖创新人才自主培养之路，不仅是关系到“两

个大局”的破局关键，也是实现“两个一百年”奋斗目标

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摘要：

党课讲稿：立足教育科技人才一体化发展拔尖创新人才　　党的二十大报告对教育、科技、人才进行了“三位一体”的系统部署，并鲜明提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，体现了对强国崛起规律的深刻洞察。从世界范围看，占据经济发展主导地位的关键往往在于率先掌握了科技创新主动权，率先取得了重大原创理论和核心技术的突破，而突破的产生来自顶尖人才顶尖人才的集聚和培养归根结底要依靠教育、要依托大学1962年，日本科学史家汤浅光朝提出了著名的“汤浅定律”，认为近现代世界科学活动中心从意大利开始，经英国、法国、德国至美国，经历了四次转移；与此相呼应，自欧洲中世纪大学诞生以来，近现代世界高等教育中心也...

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