教学副校长在教师例会上讲话

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教学副校长在教师例会上讲话

尊敬的各位老师：

大家好！今天这次教师例会，我想跟大家探讨一个老话题

的新表达——“如何提高学生成绩”，但我们不只是看分数，

更看“动力”；不只是抓成绩，更抓“主动”。我们要的不是

机械被动的“卷”，而是学生自驱成长的“良性内卷”。

当前的教育背景复杂多变，竞争愈发激烈，但真正让学生

跑得快的，不是“推”，而是“拉”；不是外力挤压，而是内

在驱动。因此，如何激发学生的学习主动性，是我们提高教学

质量、提升办学品位的核心命题。

一、营造氛围，激发“我想学”的内驱力

（一）构建学习场域，唤醒学习意识

一所学校的氛围，决定了学生的状态。走进教室，是否感

受到“人人想学、时时可学”的学习氛围？走在走廊，是否能

看到激励人心的学习标语与榜样展示？一个有温度、有张力的

校园文化，是唤醒学生学习意识的最好催化剂。我们要通过环

境育人，让学生在耳濡目染中自然“卷”起来，在潜移默化中

主动向上走。

（二）创新评价机制，点燃成长欲望

一把尺子量到底，必然压制个体差异；单一指标评价，容

易挤压成长空间。要让学生动起来，必须改进评价方式。我们

要推行多元评价机制，注重过程性考核，重视学生的“进步曲

线”。用成长记录本记录每一个努力瞬间，用激励性语言为每

一次突破喝彩，让每个孩子都看到自己“能行”的可能，从而

主动投入到学习中。

二、优化教学，打造“我会学”的新课堂

（一）教学设计提质，聚焦学生深度思考

课堂是学生学习的主战场。我们要摒弃“满堂灌”，杜绝

“低效忙”。教师要在“教”上下功夫，更要在“导”上花心

思。让每一节课都能围绕目标设计思维路径、设置认知冲突、

留出思考空间，把问题抛给学生，把主动权还给学生。在“讲

练结一体”的课堂节奏中，让学生从被动接受到主动建构，真

正“会学”。

（二）精准分层施教，守好每一位学生

“一个都不能少”，不仅是责任，更是能力。教师要强化

课堂诊断能力，根据学生差异进行分层教学。对优生，要“拔

高”，提供挑战性任务，激发进阶欲望；对中等生，要“稳

固”，找准支点，促进突破；对学困生，更要“托底”，不放

弃、不松手。精准教学不是平均分配时间，而是智慧地分配注

意，让每个学生都有成长的支点。

三、丰富活动，助力“我敢学”的信心力

（一）搭建展示平台，让学生看见自己

成绩之外，还有风采；课本之外，还有舞台。我们要积极

组织“学科节”“阅读节”“解题擂台”“演讲比赛”等形式

多样的学习类活动，让学生在活动中突破胆怯、获得成就、增

强信心。一次舞台展示，胜过十次说教；一次成功经历，就是

一份持久动力。学生敢在众人面前表达、展示、思考，也就敢

在学习中“亮剑”。

（二）强化榜样引领，形成正向“同辈效应”

学生最容易受到同龄人的影响。我们要挖掘身边榜样，讲

好“学霸”故事，放大“追赶者”的力量。班级黑板报、校园

广播、成长档案、午间分享都可以成为榜样展示的阵地。让

“我也可以”“他都做到了”成为心底的声音，从而在潜移默

化中，形成“向上看、向前追”的学习气场。

四、协同育人，形成“我要学”的合力场

（一）家校联动齐发力，合力托举学生成长

只有教师发力远远不够，学生的成长需要家庭的支撑。我

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摘要：

教学副校长在教师例会上讲话尊敬的各位老师：大家好！今天这次教师例会，我想跟大家探讨一个老话题的新表达——“如何提高学生成绩”，但我们不只是看分数，更看“动力”；不只是抓成绩，更抓“主动”。我们要的不是机械被动的“卷”，而是学生自驱成长的“良性内卷”。当前的教育背景复杂多变，竞争愈发激烈，但真正让学生跑得快的，不是“推”，而是“拉”；不是外力挤压，而是内在驱动。因此，如何激发学生的学习主动性，是我们提高教学质量、提升办学品位的核心命题。一、营造氛围，激发“我想学”的内驱力（一）构建学习场域，唤醒学习意识一所学校的氛围，决定了学生的状态。走进教室，是否感受到“人人想学、时时可学”的学习氛围？走在走...

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