县委社会工作部关于“第一议题”制度执行情况的自查报告

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县委社会工作部关于“第一议题”制度执行

情况的自查报告

根据县委关于加强党的政治建设、深化理论武装的工作要

求，县委社会工作部坚持问题导向，聚焦“第一议题”制度落

实中的难点堵点，通过查阅会议记录、访谈党员干部、调阅学

习档案等方式，系统梳理制度执行过程中的短板弱项。现将自

查情况报告如下：

一、理论学习“热在表面”，学深悟透存在温差

“第一议题”制度的核心是通过常态化学习筑牢政治忠诚，

但在实际执行中，部分党员干部存在“完成任务”心态，将学

习等同于“读文件、念讲话”，未能真正将理论养分转化为思

想动能。

从会议记录看，学习内容的“碎片化”特征较为明显。以

2025 年 1-7 月部务会记录为例，共开展“第一议题”学习 xx

次，其中 xx 次为单篇讲话节选学习，仅 x 次围绕总书记关于

基层治理、社会工作的重要论述开展专题研学。如 3 月 12 日

学习的《关于坚持和完善党和国家监督体系论述摘编》（节

选），重点摘录了“完善权力监督制约机制”部分，但对“健

全党统一领导、全面覆盖、权威高效的监督体系”的系统性论

述未作延伸解读，导致参会人员对监督体系与社会工作职能的

关联性理解不深。这种“掐头去尾”式学习，本质上是将理论

学习降格为“资料收集”，忽视了原文逻辑的整体性、思想的

连贯性。

从学习笔记看，“摘抄式”记录仍占主流。随机抽查 xx

名机关干部的学习笔记，其中 8 本笔记以“时间+标题+金句”

的模板呈现，如“2025 年 4 月 5 日，学习总书记关于志愿服务

的重要指示：‘志愿服务是社会文明进步的重要标志’。下步

要结合社区治理抓好落实”。此类记录虽完整保存了学习要点，

但缺乏“为什么重要”“如何结合岗位落实”的思考痕迹。更

值得关注的是，x 名新入职干部的笔记中出现“照搬会议记录

员整理稿”的情况，个别段落甚至存在错别字未修正的问题，

反映出学习态度的敷衍与责任意识的缺位。

从研讨交流看，“表态式发言”尚未根本扭转。在 7 月

20 日部理论学习中心组（扩大）学习会上，围绕“贯彻落实

总书记关于‘坚持和发展新时代‘枫桥经验’’重要指示”主

题，x 名发言干部中，x 人使用“深受教育”“备受鼓舞”

“坚决落实”等表态性语言，仅 x 人结合分管的社会组织管理、

社区服务等工作提出具体思路。如分管基层政权建设的同志在

发言中提到“要加强对社区工作者的培训”，但未说明培训内

容、频次及考核机制；负责社会组织管理的同志提出“要引导

社会组织参与矛盾调解”，却未分析当前社会组织参与治理的

优势与短板。这种“有部署无举措”的讨论，本质上是将学习

成果停留在“思想层面”，未能转化为“行动方案”。

产生上述问题的根源，在于部分干部对“第一议题”的政

治属性认识不足。有的同志认为社会工作部主要承担基层治理、

志愿服务等具体业务，“理论学习是务虚，业务推进才是务

实”；有的同志将“第一议题”简单等同于“政治任务”，满

足于“完成规定动作”，缺乏“学思用贯通”的主动意识。这

种认知偏差导致理论学习与实践需求“两张皮”，削弱了“第

一议题”制度的引领作用。

二、实践转化“浮在面上”，知行合一存在落差

“第一议题”制度的生命力在于指导实践、推动工作。但

从督查情况看，部分党员干部存在“学归学、做归做”的现象，

未能将学习成果转化为破解难题的具体举措。

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摘要：

县委社会工作部关于“第一议题”制度执行情况的自查报告根据县委关于加强党的政治建设、深化理论武装的工作要求，县委社会工作部坚持问题导向，聚焦“第一议题”制度落实中的难点堵点，通过查阅会议记录、访谈党员干部、调阅学习档案等方式，系统梳理制度执行过程中的短板弱项。现将自查情况报告如下：一、理论学习“热在表面”，学深悟透存在温差“第一议题”制度的核心是通过常态化学习筑牢政治忠诚，但在实际执行中，部分党员干部存在“完成任务”心态，将学习等同于“读文件、念讲话”，未能真正将理论养分转化为思想动能。从会议记录看，学习内容的“碎片化”特征较为明显。以2025年1-7月部务会记录为例，共开展“第一议题”学习xx...

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