关于工科大学生意识形态教育问题与对策研究报告

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在科学技术时代，生产力的迅猛发展影响着上层建筑意识

形态的快速变化。******强调：“进一步加强科学教育、工程

教育，加强拔尖创新人才自主培养”。科学技术时代经济社会

发展需要卓越工程人才的支撑，但工科大学生的意识形态教育

也面临着新的挑战和问题。因此，开展工科大学生意识形态教

育的问题及对策研究，具有重要的现实意义，有利于推动新时

代高校意识形态教育的改革，提高工科大学生的培养质量，推

动我国工科教育的高质量发展。

一、科技时代工科大学生意识形态的突出问题

随着信息社会的高度发展和人工智能时代的到来，越来越

多大学生选择学习与科学技术相关的专业，工科类高校成为科

学技术创新和科技人才培养的前沿阵地。在科学技术与教育深

度融合的过程中，科学技术不仅推动教育形式的变化，还影响

教育的内涵和效果，使高校工科教育携带了科学技术自身具有

的单一向度、工具理性、科学技术意识形态等特性，深刻影响

着工科大学生的思维模式、价值取向和思想信仰。

（一）思维模式偏于单向度。科技异化是指在一定的社会

条件下，主体的科技活动及科技活动所取得的科技成果，背离

主体人的需要和目的，成为人难以驾驭的力量，并反过来控制

人、统治人、危害人的特殊现象。科学技术极大促进生产力的

发展，提高人们的生活水平。但在资本逻辑的支配下，科学技

术以“虚假”的美好麻痹人类内心的真实需求，使其对科学技

术产生情感依赖，丧失主体性，形成泛机器化倾向。在科技异

化的背景下，工科类高校在教育中易形成单向度教育模式，强

调实证主义和绝对真理，忽视辩证思维和现实教育，造成工科

大学生的思维模式也呈现单向度，社会性主体特性和政治性思

考能力弱化，对意识形态边界模糊不清，容易成为“丧失否定、

批判和超越能力的人”。

（二）价值取向扭曲错位。科学技术时代下，资本与科技

紧密绑定，人们崇拜科技，将追逐和消费高科技产品作为人生

目标，以科技产品的占有即资本的占有作为衡量个人成功与否

的重要标准。资本主义逻辑影响下的科学技术利用网络等信息

手段，传播“知识创造价值”“生产要素创造价值”等科技时

代下有利于资本增值和剥削的理论，在社会层面否定“劳动价

值论”等马克思主义正确价值理论，影响了个体的价值取向。

大学是学生思想和观念成长成熟的关键阶段，在单向度思维模

式、功利主义思潮和工具理性价值的影响下，部分大学生不自

觉地服从于科技体系所设计的规则之中，在“信息茧房”价值

取向趋于单一，在个体层面发生了价值扭曲，学习目的和学习

价值产生错位，最终形成了错误的精致利己主义价值观。

（三）思想信仰动摇西化。随着科学技术渗透到社会的各

个方面，在上层建筑中出现了一种新型的意识形态———科学

技术意识形态。科学技术意识形态是 xx 学派的重要思想，在哈

贝马斯看来，“作为意识形态，技术统治的意识一方面为新的、

执行技术使命的、排除实践问题的政治服务，另一方面，它涉

及的正是那些可以潜移默化地腐蚀我们所说的制度框架的发展

趋势”。在科学技术时代，西方凭借先进技术通过网络等科技

媒介传播西方价值观念及文化意识，在不知不觉中动摇人们的

思想信仰。在工科类高校中，科学技术不仅是教育工具，也是

教育内容，其背后蕴含的意识形态将直接影响教育对象，给工

科大学生意识形态教育带来了严峻挑战，对国家人才培养工作

和质量造成了很大冲击。当前，单向度的思维模式易使工科学

生丧失思辨能力，价值观的错位易使其沦为功利主义的傀儡，

在接触科学技术所带来的新事物时，大学生极易成为西方科学

技术意识形态控制的对象，与社会主义理想和共产主义信仰渐

行渐远。

二、工科大学生意识形态问题的成因

工科大学生出现思维模式偏于单向度、价值取向扭曲错位

和思想信仰西化动摇等问题，除了内在层面的原因，更重要的

成因存在于外在层面。为此，从学科教育影响、技术时代影响

和社会转型影响三个方面深入分析工科大学生意识形态问题产

生的原因，可以为改进和加强工科大学生意识形态教育寻找发

力点。

（一）工科教育理念片面。当前，工科大学生的人文知识

基础整体较弱，在强调实证主义的工科教育环境下，思想政治

教育实效性不高，意识形态教育薄弱，其主要原因有以下三个

层面。第一，工科类专业教师开展课程思政的意识不强、作用

不足。工科类专业教师由于自身的专业教育背景及从事的工科

研究特点，易形成科学技术等于“天然合理性”的标准，普遍

轻视或者不重视大学生的思想政治教育工作，课堂内外思想政

治教育难以形成强大合力，甚至消解日常思想政治教育的积极

作用。第二，思政课程教学理论与实际脱节，思想政治教育主

渠道作用缺失。当前思政课教学中，理论性过强，前瞻性较多，

与工科大学生的知识储备、思维特点相差甚远，教育内容与教

育对象匹配度欠佳。同时，教学形式相对单一、陈旧，与工科

大学生大量接受的日新月异的科学技术教育形成强烈反差，无

法激发工科大学生的学习动力，较难实现学生与理论的共鸣，

进而弱化意识形态教育效果。第三，思想政治教育的惯性负效

用。当代学校思想政治教育不仅具有中国传统德育的“教化”

色彩，而且包含着“政治核心”精神，即任何人、任何部门、

任何组织都必须接受思想政治教育基本原理的熏陶。思想和政

治教育相统一的传统虽然有利于社会的稳定发展，但在新时代

其惯性的负面作用也开始显现。对个体而言，科技的发展增加

了多元化的思潮，在“政治核心”精神教育中成长的个体在意

识层面无法实现思想活跃性和政治专一性的分离，从而影响了

个体对于思想政治教育的态度，甚至产生了排斥心理，不利于

意识形态教育的开展。

（二）技术理性思潮和多元意识形态挑战。随着科学技术

渗透到社会公共生活的各个方面，社会生活的重构带来了意识

形态领域的多元化现象。第一，媒介大众化导致价值判断单一

化。大学生群体是现代新媒体技术的主要受众，在“信息风

暴”中他们会不自觉将选择的权利交给信息技术，希望用科学

技术规避选择的风险。但是，这种选择权利的让渡也导致了技

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标签： #意识形态

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关于工科大学生意识形态教育问题与对策研究报告在科学技术时代，生产力的迅猛发展影响着上层建筑意识形态的快速变化。******强调：“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养”。科学技术时代经济社会发展需要卓越工程人才的支撑，但工科大学生的意识形态教育也面临着新的挑战和问题。因此，开展工科大学生意识形态教育的问题及对策研究，具有重要的现实意义，有利于推动新时代高校意识形态教育的改革，提高工科大学生的培养质量，推动我国工科教育的高质量发展。一、科技时代工科大学生意识形态的突出问题随着信息社会的高度发展和人工智能时代的到来，越来越多大学生选择学习与科学技术相关的专业，工科类高校成为科学技...

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