打造高职院校“行走的思政课堂”

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打造高职院校“行走的思政课堂”

坚持理论性和实践性相统一是习近平总书记对思政课教学

提出的“八个相统一”要求的重要内容。思政课不是纯粹的价

值塑造课程，而是一门以实践滋养的理论课。因此，实践教学

不仅是思政课教学的重要环节，也是提升教育教学效果的重要

手段，被视为“行走的思政课堂”。与一般意义上的社会实践

不同，思政课实践教学是以思想政治理论为基本内容，以马克

思主义的立场、观点和方法来分析和解决问题，将理论与实践

有机结合，通过融入现场、生成情感，从而达到立德树人的目

的。职业教育具有极为鲜明的职业性和实践性，必须持续深化

实践教学改革创新，结合高职院校特点打造“行走的思政课

堂”，使“思政小课堂”同“社会大课堂”深度融合、同频共

振。

在多维度教学路径中深化学生理论认知。马克思主义认为

科学、技术、社会三者有机融合成一体，相互影响和促进。当

前，科技发展日新月异、突飞猛进，新理论、新方法、新技术

层出不穷，为思政课实践教学改革创新创造了前提条件。习近

平总书记强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思

想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引

力”。在现代职业教育理念影响下，“行走的思政课堂”最显

著的优点是不再局限于校内外社会实地调研、参观实践教育基

地、红色景点主题教育等单一传统的教学模式，而是借助现代

化教学技术手段和多维度教学路径，把思政实践小课堂向课程

思政、企业社会实践、虚拟网络空间延展，激励学生主动参与

和体验各种不同的社会实践。形式多样的“行走的思政课堂”，

既能帮助学生理解和感悟思政课教学内容及其与国家发展、社

会进步、企业需求、个人成才之间的内部关联性，又扩大了不

同专业学生对思政课教学内容的认识视角，让教学“活”起来，

使理论知识变得有温度和深度。

以深厚的育人情怀坚定学生政治信仰。拥有深厚的育人情

怀是讲好思政课的重要前提条件。高质量的思政课实践教学，

必然要在深厚的育人情怀中得以实现。目前，产教融合、校企

合作已成为现代职业教育普遍的办学模式，而“行走的思政课

堂”突破原有的育人思维，能够充分利用产教融合和校企合作

带来的大资源、大课堂、大舞台，调动校内外不同育人主体的

积极性，打造有深厚育人情怀的“育人共同体”，让教学内容

更加入脑入心。例如，为了让学生掌握“社会主义基本经济制

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摘要：

打造高职院校“行走的思政课堂”坚持理论性和实践性相统一是习近平总书记对思政课教学提出的“八个相统一”要求的重要内容。思政课不是纯粹的价值塑造课程，而是一门以实践滋养的理论课。因此，实践教学不仅是思政课教学的重要环节，也是提升教育教学效果的重要手段，被视为“行走的思政课堂”。与一般意义上的社会实践不同，思政课实践教学是以思想政治理论为基本内容，以马克思主义的立场、观点和方法来分析和解决问题，将理论与实践有机结合，通过融入现场、生成情感，从而达到立德树人的目的。职业教育具有极为鲜明的职业性和实践性，必须持续深化实践教学改革创新，结合高职院校特点打造“行走的思政课堂”，使“思政小课堂”同“社会大课堂...

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