用好党史案例教学让党性教育更出彩

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用好党史案例教学让党性教育更出彩

案例教学是一种行之有效的教学方法，有着比较广泛的适

用对象和适用范围。《中国共产党党校（行政学院）工作条

例》（以下简称《条例》）规定：“党校（行政学院）应当努

力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案

例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度，

推动案例库建设。”各级党校（行政学院）应严格按照《条

例》要求，将案例教学作为重要的教学方式，大力推广使用，

不断提高教学水平和教育质量。

案例教学是符合领导干部学习特点的一种有效教学方法

领导干部的学习属于成人学习范畴，各级领导干部在知识

能力、认知等方面具有自己的架构体系，同时还具有相对丰富

的实践经验。因此，其学习的过程也是立足并调动自己既有的

知识、经验来激发联想、比较、分析、判断等思维活动，理解

和接受新知识新理念的过程。这样的学习容易出现两种结果：

学员如果积极以原有知识、理论和经验作为基础来学习，就有

助于理解、把握、消化学习内容，真正实现认知和能力的提升；

反之，学员如果消极对待学习安排，则其既有知识、理论和经

验就会成为进一步学习的障碍，带来的直接影响就是学员学习

收获甚微，甚至可能没有收获。在后一种情况下，即使教师授

课逻辑清晰、生动风趣，也很难达到预期教育教学效果。因此，

调动学员的学习积极性至关重要。

相较于传统教学方法，案例教学具有鲜明特点和独特优势

一是从教学目的上看，案例教学侧重教师和学员之间的互动探

讨，更加注重学员通过主动学习、积极思考来获得系统的用以

启迪智慧、指导行为的认知，有利于实现干部教育培训的目标，

全面提高领导干部的素质和能力，而非单纯的知识传授和学习。

二是从教学内容上看，以典型案例为主体解剖“麻雀”，将实

践经验与学员的理论认知相碰撞，在分析、比较中激发学员的

思考，这种引人入胜的教学方式带来的是多向度的知识传播、

不同角度的问题思考以及思维的交锋碰撞，有利于深化学员对

教学内容的理解，获得更为透彻的体悟，使教育内化于心、外

化于行。三是从教学形式上看，教师主导、学员主体，多元主

体共创民主课堂，使党性教育有了丰富的节奏感，实现理论指

导与实践探索、批判思维与创新能力相互融合，可以在很大程

度上减免因呆板灌输、枯燥说教而引发的抵触和消极情绪，从

而达到“润物细无声”之境界，更符合成人学习规律。四是从

教学效果上看，案例教学是一种具象的现实经验分析，能充分

调动学员的思维认知，在教师引导和相互探讨互动下，由浅入

深、由表及里，逐步提升加深学员的认知层次。这种“剥洋

葱”式的教学方式可使教学相长、学学相长，充分调动学员课

堂参与的积极性、主动性，促进学员集思广益、自我反思、打

破思维定式与路径依赖，强化问题导向，找到一种或多种解决

问题方案，有效增强解决问题能力。

在党性教育领域推进案例教学的挑战

目前，案例教学虽然在我国干部教育培训中得到了高度重

视，但是，运用案例教学开展党性教育也遇到了一些挑战。

侧重于方法，忽视理论嵌入。目前，对案例教学是一种教

学方法还是一种教学范式在学理上仍有争议。一些地方侧重于

方法视角审视案例教学，更多关注的是怎么去实施以及具有什

么样的操作流程，忽视其背后的教育培训理念。如，传统案例

教学要求必须以“案例”为课堂的载体，但课堂“举例教学”

却认为不是案例教学。因为课堂中讲的这些生动典型“案例”

虽然以案析法，深入浅出，通俗易懂，也能够活跃课堂气氛，

但却不具备案例教学另一最基本特征，即教师与学员、学员与

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标签： #党史

摘要：

用好党史案例教学让党性教育更出彩案例教学是一种行之有效的教学方法，有着比较广泛的适用对象和适用范围。《中国共产党党校（行政学院）工作条例》（以下简称《条例》）规定：“党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式和案例式、模拟式、体验式等互动式教学方法，加大案例教学力度，推动案例库建设。”各级党校（行政学院）应严格按照《条例》要求，将案例教学作为重要的教学方式，大力推广使用，不断提高教学水平和教育质量。案例教学是符合领导干部学习特点的一种有效教学方法领导干部的学习属于成人学习范畴，各级领导干部在知识能力、认知等方面具有自己的架构体系，同时还具有相对丰富的实践经验。因此...

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