注意公文写作中的“误区”

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注意公文写作中的“误区”

当下，公文写作中存在种种“误区”。概括起来，主要有

以下几种：

误区一，公文写作没什么“学问”。毋庸置疑，公文写作

是一门新兴学科，科学的理论体系尚未完全建立，但不能据此

认为公文写作没什么学问。什么是学问？学问是指正确反映客

观事物的系统知识。并非只有高深难懂的才是学问，通俗易懂

的公文写作知识同样是学问。

误区二，公文写作可现用现学。公文写作浅显通俗，确实

可以现用现学，但是笔者不提倡现用现学。这就要说说素养

（修养、学养）问题了。素养（修养、学养）强调的是“平时

养成”，如果现用现学，就不能说有素养（修养、学养）。实

际上，很多知识都可以现用现学。比如，历史就可以现用现学。

难道因为历史可以现用现学，历史专业的学生就可以不学历史

吗？笔者认为，一个人除了具有一定的学历，还要具有一定的

素养（修养、学养），否则，这个学历就是含有水分的学历。

根据人才培养方案，本科有关专业的学生在校期间就要学习与

公文写作有关的课程，锻炼公文写作能力，为毕业以后从事有

关工作奠定基础，千万不能等到毕业以后现用现学；如果毕业

以后现用现学，就会给用人单位留下没素养（修养、学养）的

印象。

误区三，公文写作没什么讲头儿。这种误区的存在，导致

高校有些教师不愿承担与公文写作有关的课程，或在承担公文

写作课程的教学过程中备受煎熬、苦不堪言。如果说误区一和

误区二是他人对公文写作的轻视，那么这种误区就是任课教师

自身对公文写作的轻视。实际上，公文写作并不是没什么讲头

儿，而是大有讲头儿，关键要看任课教师会不会讲、肯不肯下

功夫讲。

误区四，学了公文写作知识，就能写好公文。这是一种天

真的想法。公文写作需要经历输入信息→处理信息→输出信息

三个阶段。学习公文写作知识仅仅属于输入信息的阶段。尽管

这个阶段非常重要，但公文写作知识仅仅是要输入的信息之一，

写公文还有其他知识要输入（如专业知识、百科知识、本单位

的有关情况等）。试想，仅仅学了一点点公文写作知识，怎么

能写好公文呢？

误区五，有了公文模板，就能写好公文。这也是一种天真

的想法。公文写作需要文内功夫和文外功夫、表层功夫和深层

功夫、快功夫和慢功夫。公文模板可解决结构问题、格式问题，

属于文内功夫、表层功夫和快功夫。有了公文模板，只能模拟、

模仿。要想真正写好公文，没有文外功夫、深层功夫和慢功夫

是万万不可的。

误区六，只有秘书专业毕业的人员才能写好公文。事实并

非如此。在实际工作中，许多毕业于非秘书专业（包括理工科

专业、其他文科专业等）的人员同样能写一手好公文。结论是：

公文写得如何，与所学专业并无多大关系。

误区七，写公文不需什么文采。诚然，公文确实不像文学

作品那样需要文采飞扬，但这并不等于说公文就不需要文采。

无论是公文还是文学作品，语言运用都要求简洁、准确、生动。

要做到生动，就需要一定的文采。古代的公文，特别是明代之

前的公文，由于有文采，因此往往被当作文学作品来阅读和欣

赏。即使是当代公文，也不乏讲究文采的例子。比如，“今年

政府要有新作为，重点要抓三个方面的工作：一是全面取消非

行政许可，不能法外施权。另外，还发现国家部门授权地方政

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标签： #公文写作

摘要：

注意公文写作中的“误区”当下，公文写作中存在种种“误区”。概括起来，主要有以下几种：误区一，公文写作没什么“学问”。毋庸置疑，公文写作是一门新兴学科，科学的理论体系尚未完全建立，但不能据此认为公文写作没什么学问。什么是学问？学问是指正确反映客观事物的系统知识。并非只有高深难懂的才是学问，通俗易懂的公文写作知识同样是学问。误区二，公文写作可现用现学。公文写作浅显通俗，确实可以现用现学，但是笔者不提倡现用现学。这就要说说素养（修养、学养）问题了。素养（修养、学养）强调的是“平时养成”，如果现用现学，就不能说有素养（修养、学养）。实际上，很多知识都可以现用现学。比如，历史就可以现用现学。难道因为历史...

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