教育者如何学会“接着讲”

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教育者如何学会“接着讲”

哲学家冯友兰认为，做学问有两种，一种是“照着讲”，

一种是“接着讲”；真正做学问的人应该是“接着讲”，而不

是“照着讲”。这启示我们，开展思想政治教育，不能满足于

当照本宣科的“二传手”，而要不仅讲清“是什么”，还要讲

好“为什么”“怎么办”，如此才能不断提升教育的思想性和

实效性。

思想政治教育的本质是讲道理。但讲的道理如果不符合客

观实际，就难以有效地解决问题。今天的官兵大多思想活跃、

乐于探究真知，凡事都喜欢问“为什么”。教育者如果简单地

按部就班“照着讲”，遇到新问题新情况不知道该如何应对，

就难以达到教育目的。从实践来看，“照着讲”常常局限在单

一维度上展开阐释，缺少理论上的纵深延展、角色上的换位体

验和对案例材料的举一反三。而做到“接着讲”，教育者就必

须在深刻理解掌握教育内容的基础上，结合官兵的思想脉动和

关注点，善于运用现实生活的活教材，及时把国内外重大事件、

热点问题和官兵身边发生的事融入教育实践，如此才能把道理

讲深、讲透、讲实。

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摘要：

教育者如何学会“接着讲”哲学家冯友兰认为，做学问有两种，一种是“照着讲”，一种是“接着讲”；真正做学问的人应该是“接着讲”，而不是“照着讲”。这启示我们，开展思想政治教育，不能满足于当照本宣科的“二传手”，而要不仅讲清“是什么”，还要讲好“为什么”“怎么办”，如此才能不断提升教育的思想性和实效性。思想政治教育的本质是讲道理。但讲的道理如果不符合客观实际，就难以有效地解决问题。今天的官兵大多思想活跃、乐于探究真知，凡事都喜欢问“为什么”。教育者如果简单地按部就班“照着讲”，遇到新问题新情况不知道该如何应对，就难以达到教育目的。从实践来看，“照着讲”常常局限在单一维度上展开阐释，缺少理论上的纵深延...

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