回归本真课堂

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回归本真课堂

本真课堂，以学情为出发点，以教学实效为归宿，矫正了

与学生的智慧生长不贴合的课堂弊病，顺应了学生的生命成长

和认知规律，值得探究和推行。本真课堂主张对学生潜能的认

同与尊重，在他们的资质、基础、兴趣、潜能及理想的基础上，

因势利导，使其个性张扬，认知成长，把知识和技能内化为素

养。本真课堂遵循“矫枉归真、顺性扬长、发现原力、助长认

知、因材培育、自主学习、正向引领和宽容差异”等基本原则，

符合教学的科学规律。它具有以下基本特征：以核心素养培育

为教学目标，重视学科阅读能力培养，注重实施任务型教学，

指导学生自立目标、主动获取经验、自主学习，指导学生学会

自知自省、自律自勉，指导和要求学生博学时习、审问慎思、

明辨笃行。

在以上特征中，本真课堂最重要的理念是自主学习，这契

合了学习的个体性，反映了自学的价值，强调了学习者主观能

动性的重要。在本真课堂上，教师要做到：激励、指导、培训、

规划、督促、参与、评估、检验、修正和提升学生的自学；教

学流程应该是：（生）自学（学前）→（师）辅助（学中）→

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摘要：

回归本真课堂本真课堂，以学情为出发点，以教学实效为归宿，矫正了与学生的智慧生长不贴合的课堂弊病，顺应了学生的生命成长和认知规律，值得探究和推行。本真课堂主张对学生潜能的认同与尊重，在他们的资质、基础、兴趣、潜能及理想的基础上，因势利导，使其个性张扬，认知成长，把知识和技能内化为素养。本真课堂遵循“矫枉归真、顺性扬长、发现原力、助长认知、因材培育、自主学习、正向引领和宽容差异”等基本原则，符合教学的科学规律。它具有以下基本特征：以核心素养培育为教学目标，重视学科阅读能力培养，注重实施任务型教学，指导学生自立目标、主动获取经验、自主学习，指导学生学会自知自省、自律自勉，指导和要求学生博学时习、审问...

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