全面构建数字化时代农村网络联校新格局

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全面构建数字化时代农村网络联校新格局

农村网络联校是以信息技术为基础的一种新型教育组织形

式，是推动教育体系结构重组、流程再造和文化重构的核心动

能。当前，应顺应数字化战略转型发展新浪潮，加快推进教育

数字化转型发展和智能化转段升级，积极探索适应网络联校教

育形态的教育教学理念、模式、内容和方法，全面构建数字化

时代农村网络联校新格局，推动形成教育改革发展新生态。

构建“一个体系”，从宏观层面解决“教育政策受限”的

问题。聚焦义务教育均衡发展，从解决农村学校“开不齐课”

“开不好课”问题着手，基于“网络课堂”应用经验，构建形

成网络联校模式样本，全方位架构数字化背景下的省市县校农

村网络联校政策体系。明确通过“1+N”或“N+N”形式，以优

质学校带薄弱学校，实行课程联合编排、教学统筹安排、资源

同步共享，着力解决农村学校课程开设不全、师资不足等问题，

从根本上杜绝“信息孤岛”和“联校孤岛”。

搭建“两个共同体”，从应用层面解决“教育资源匮乏”

的问题。一是搭建县域联校共同体。构建乡镇区域间、市州县

域间、县际间、市州跨区域间、跨省域间五种形式网络联校群。

以县域为中心，以“共性+个性”为原则，结合区域教育发展

需求，积极探索农村网络联校的新型建设模式、新型应用模式、

新型保障机制，避免重复投入或超前投入，最大程度满足区域

需求。二是搭建联校资源共同体。聚焦农村地区教育资源缺乏

且不优的现实短板，逐渐形成“教育数字资源共同体”，推动

教育数字资源的共享和流动成为日常教学中的新常态，通过

“资源共同体”的搭建，促使教育数字资源效能最大化、利用

率最大化。

深化“三个课堂”，从机制层面解决“融合应用不足”的

问题。聚焦网络联校视角下专递课堂、名师课堂、名校课堂实

践形态，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需

应用，推动注重知识传授向更加注重能力素质培养转变，强调

建立以学生发展为本的新型教学关系，改进教学方式和学习方

式，改变教学组织形式，创新教学手段，改革学生评价方式。

建设开放的学习环境，提供丰富的教育数字资源，构建以“三

个课堂”为基础的人人想学、处处能学、时时可学的数字化学

习环境。

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摘要：

全面构建数字化时代农村网络联校新格局农村网络联校是以信息技术为基础的一种新型教育组织形式，是推动教育体系结构重组、流程再造和文化重构的核心动能。当前，应顺应数字化战略转型发展新浪潮，加快推进教育数字化转型发展和智能化转段升级，积极探索适应网络联校教育形态的教育教学理念、模式、内容和方法，全面构建数字化时代农村网络联校新格局，推动形成教育改革发展新生态。构建“一个体系”，从宏观层面解决“教育政策受限”的问题。聚焦义务教育均衡发展，从解决农村学校“开不齐课”“开不好课”问题着手，基于“网络课堂”应用经验，构建形成网络联校模式样本，全方位架构数字化背景下的省市县校农村网络联校政策体系。明确通过“1+...

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