坚持“走出去”“引进来”讲活“大思政课”

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党的二十大报告指出，要完善思想政治工作体系，推进大

中小学思想政治教育一体化建设。这为推动形成“大思政”育

人格局提供了根本遵循。“大思政课”的要义在“大”，关键

在“课”，这就需要我们既要让思政小课堂“走出去”，又要

将社会大课堂“引进来”，双管齐下，真正把“大思政课”讲

深讲透讲活。

坚持课堂“走出去”“引进来”，改革创新，引得源头

“活水”。课堂教学是主阵地、主渠道，必须深刻认知青少年

的“需求侧”，不断推动思政课的“供给侧”改革。一方面，

要走出“小教室”，引入“大天地”，提升课堂内容的鲜活度。

要深刻把握青少年乐于追问的求知特点，将历史变迁、时代浪

潮、国际格局的生动素材融入课堂，让青年学生走向党史、新

中国史、改革开放史、社会主义发展史和中华民族发展史的深

处，走进脱贫攻坚、乡村振兴、抗击疫情等的鲜活故事，用好

思政的“盐”，讲出真理的“味”，有力回答中国之问、时代

之问、学生之问。另一方面，要走出“说教式”，引入“交互

式”，提升课堂形式的感知度。要深刻把握青少年热衷参与的

认知特点，充分利用元宇宙、人工智能等新技术突破时间界限、

地理区划、现实虚拟的束缚，让案例式、研讨式、分众式、场

景式教学激活思政课堂的内生动力，让主题活动、实习实训、

社会实践、志愿服务等延展成为思政课教学的广阔天地，用实

情、实景、实干引领青年学生真学、真懂、真信。

坚持师资“走出去”“引进来”，专兼结合，汇聚育人

“活力”。只有不断提升教师教学能力，保障思政课教学水平

和教学质量，才能不断增强“大思政课”的亲和力和针对性。

一方面，要让专职教师大胆地走出去。“大思政课”的实践特

性要求教师不断提升实践教学能力，教师要善于设计、指导并

与学生共同参与社会调研和社会实践，在教学相长的双循环中

提升自我。高校要积极与社会团体、社区、企业等建立思政课

教师专项实践机制，鼓励专职思政课教师参与支教、扶贫、咨

询服务等公益性实践，使他们通过切身实践不断形成“大思

政”育人格局和视野，充分认识自身的角色定位与使命担当，

将实践所获带回课堂，用真实的情感和优秀的品质去感染学生、

引导学生。另一方面，要让兼职教师规范地走进来。当前，聘

请社会各行各业的优秀人士担任思政课兼职教师是将“社会大

课堂”引入“学校小课堂”的重要举措。但兼职教师往往缺乏

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摘要：

坚持“走出去”“引进来”讲活“大思政课”党的二十大报告指出，要完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。这为推动形成“大思政”育人格局提供了根本遵循。“大思政课”的要义在“大”，关键在“课”，这就需要我们既要让思政小课堂“走出去”，又要将社会大课堂“引进来”，双管齐下，真正把“大思政课”讲深讲透讲活。坚持课堂“走出去”“引进来”，改革创新，引得源头“活水”。课堂教学是主阵地、主渠道，必须深刻认知青少年的“需求侧”，不断推动思政课的“供给侧”改革。一方面，要走出“小教室”，引入“大天地”，提升课堂内容的鲜活度。要深刻把握青少年乐于追问的求知特点，将历史变迁、时代浪潮、国际格局的生...

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