以历史思维贯穿思政课堂的“情”“义”“理”

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一堂好的思政课，应当做到“情”“义”“理”的有机结

合。思政课堂缺少“情”，容易出现隔阂；没有“义”，容易

产生动摇；不辩“理”，容易陷入迷惘。思政课老师要上好一

堂“情”“义”“理”相结合的思政课，必须牢记习近平总书

记对思政课教师的“六个要求”，养成历史思维，具备以辩证

唯物主义和历史唯物主义的眼光回顾过去、审视当下和展望未

来的系统性思维方法和思维能力。

以历史思维贯穿思政课堂，做到以史叙情、以情动人。情

感是连结人与人心灵的天然的纽带，教师的情感倾向及其表达，

能够最直接地影响学生。思政课教师要避免枯燥的理论灌输和

政治宣教，就要善于从历史中广泛选取素材、汲取营养，特别

要抓住浩瀚史卷中最能打动人心的历史场景、历史情节和历史

人物，在叙述中自然而然地流露真情，增强课堂感染力。“知

史爱党，知史爱国”，其关键就在于通过富有情感的历史叙述

打动学生，引发共鸣，在学生心里镌刻下爱党爱国爱社会主义

的基因。

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摘要：

以历史思维贯穿思政课堂的“情”“义”“理”一堂好的思政课，应当做到“情”“义”“理”的有机结合。思政课堂缺少“情”，容易出现隔阂；没有“义”，容易产生动摇；不辩“理”，容易陷入迷惘。思政课老师要上好一堂“情”“义”“理”相结合的思政课，必须牢记习近平总书记对思政课教师的“六个要求”，养成历史思维，具备以辩证唯物主义和历史唯物主义的眼光回顾过去、审视当下和展望未来的系统性思维方法和思维能力。以历史思维贯穿思政课堂，做到以史叙情、以情动人。情感是连结人与人心灵的天然的纽带，教师的情感倾向及其表达，能够最直接地影响学生。思政课教师要避免枯燥的理论灌输和政治宣教，就要善于从历史中广泛选取素材、汲取营养...

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