各美其美：坚持高中阶段学校多样化发展

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各美其美：坚持高中阶段学校多样化发展

相比 2010 年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲

要（2010—2020 年）》中“推动普通高中多样化发展”，党

的二十大报告提出的“坚持高中阶段学校多样化发展”富有深

意，寄希望以整体高中教育的多样化，提升普通高中教育与中

等职业教育的质量，解决普职分流问题，推进普职融合发展。

坚持高中阶段学校多样化发展，为高中阶段学校可持续发展提

供了根本遵循。持续推动高中阶段学校多样化发展，是对教育

客观规律的尊重，有利于实现学生个性发展，满足社会发展需

要。多样化是破解高中阶段教育资源不平衡不充分、学生能力

发展不协调局面的战略举措，为学生提供更多成长成才机会，

为加快建设世界重要人才中心和创新高地储备多样化人才。

多样化发展需要多样化形式

学校类型的多样化。高中阶段上承初中、下启大学，是学

生需求分化的重要阶段。目前，我国高中阶段的教育主要分为：

普通高级中学和职业高级中学两大类。普通高级中学（其中包

括重点高级中学）以文化课学习为主，以高考升学为教学导向，

学制基本为三年。职业高级中学以职业技能培训学习为主，教

学内容直接指向学生就业，学制分为“3+4”高职、五年一贯制、

三二连读制不等。随着我国教育进入高质量发展阶段，一定区

域内的高中阶段教育，不仅要满足以升学为需求的学生教育，

也要高度重视以就业和职业技能训练为需求的学生教育。在学

校性质上，既要大力建设公办学校，也要鼓励私立学校发展。

不断推进普职融合发展，解决学生多样化的发展需求。

学生培养模式的多样化。全面建设社会主义现代化国家需

要的是各行各业的人才，这是推动高中阶段学校多样化发展的

现实遵循。在现有管理模式和教学模式的基础上，高中学校应

灵活结合各地区经济、文化、人文等条件，打造具有品牌力的

校本课程和校园文化，体现学校独树一帜的育人理念。从课堂

教学模式、教师科研资源、课外实践活动等多方面入手，促进

学生个性化、多样化发展。在夯实学生文化知识的基础上，不

断激发学生在艺术、科技、体育等多方面才能，实现学生的全

面发展。

评价和考核标准的多样化。评价和考核标准的多样化是尊

重人才和人的发展规律的重要体现。推动高中阶段学校多样化

发展，立足点是人的全面发展，要始终坚持以人为本、实事求

是的科学评价态度。实践充分表明，多元化的评价和考核，更

有利于发挥师生的积极性、创造性，可以给予师生更多的进步

空间，更有助于促进青少年心理健康发展。要不断完善学校管

理和教育评价体系，根本性地转变唯升学、唯分数的评价体系。

因人而异不断完善自我评价、团队评价、家校合作评价体系。

引导师生在教学过程中，更加关注过程而非结果，关注过程性

督导而非结果性考核。切实减轻师生考试负担和心理负担，回

归到探索真理、追求真理、践行真理的科学教育态度，更好落

实立德树人根本任务。

多样化发展需要强有力保障

完善体制机制建设，为多样化发展提供制度保障。高中阶

段学校多样化发展，离不开规范、高效、灵活的制度保障。要

不断推动考试评价制度的多元化、人性化发展。从历史沿革来

考察，高中现有的考试评价制度，在一定时期内为人才的培养

和选拔作出了卓越贡献。与此同时，我们要深刻认识到加快建

设高质量教育体系，高中阶段学校多样化发展，要求考试评价

制度必须多元化发展，使学生各方面的才能发展获得同样的重

视。可以灵活运用笔试、口试、操作等综合形式的考试测评，

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摘要：

各美其美：坚持高中阶段学校多样化发展相比2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中“推动普通高中多样化发展”，党的二十大报告提出的“坚持高中阶段学校多样化发展”富有深意，寄希望以整体高中教育的多样化，提升普通高中教育与中等职业教育的质量，解决普职分流问题，推进普职融合发展。坚持高中阶段学校多样化发展，为高中阶段学校可持续发展提供了根本遵循。持续推动高中阶段学校多样化发展，是对教育客观规律的尊重，有利于实现学生个性发展，满足社会发展需要。多样化是破解高中阶段教育资源不平衡不充分、学生能力发展不协调局面的战略举措，为学生提供更多成长成才机会，为加快建设世界重要人...

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