开展立体式综合评价培养全面发展的社会主义建设者和接班人

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开展立体式综合评价培养全面发展的社会主义建设者和接

班人

党的二十大报告指出：“深化教育领域综合改革，加强教

材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭

社会育人机制。”2020 年10 月，中共中央、国务院印发《深

化新时代教育评价改革总体方案》明确指出，创新评价工具，

利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级

学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。全过

程的纵向评价与全要素的横向评价相结合，构成了学生的立体

式综合评价，这种立体式综合评价是我国教育体制改革创新的

必然要求，更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和

接班人的迫切需要。

学生立体式综合评价的鲜明指向。立德树人是教育的根本

任务，也是学生立体式综合评价的鲜明指向。“培养什么人、

怎样培养人、为谁培养人”这三个环环相扣的问题，是当前教

育的根本问题，也是“人才培养”的终极问题。我国是中国共

产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养

社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护

中国共产党领导、拥护我国社会主义制度、立志为中国特色社

会主义奋斗终身的有用人才。落实立德树人根本任务必须树立

以德为先、能力为重、全面发展的科学育人导向，必须把立德

树人的要求贯穿于学校建设和管理的各领域、各环节、各方面，

系统推进学校育人方式、管理体制、保障机制等方面改革，建

立促进学生全面发展的长效机制。学生立体式综合评价既涵盖

了学生素养提升的德智体美劳各个方面，又涵盖了学生接受各

类教育的不同阶段，既克服了学校重智育轻德育、重分数轻素

质等片面办学行为，又避免了静态评价过于注重结果而忽视过

程带来的弊端，有利于科学育人、系统培养，从而促进人人成

才、终身学习。

学生立体式综合评价的理论支撑。马克思主义关于人的本

质和人的全面发展理论，构成了学生立体式综合评价的理论基

石。马克思主义认为，人的本质在其现实性上是一切社会关系

的总和，共产主义是以每个人的全面而自由的发展为基本原则

的社会形式。人是现实的人，是具体的人，是以物质生产活动

为基础，处于一定社会关系中，有思想、观念和意识的个人。

每一个学生都是具体的人，不是抽象的个体，这种具体性表现

在人格的完整性、发展的差异性以及成长的动态性等方面上。

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摘要：

开展立体式综合评价培养全面发展的社会主义建设者和接班人党的二十大报告指出：“深化教育领域综合改革，加强教材建设和管理，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制。”2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出，创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。全过程的纵向评价与全要素的横向评价相结合，构成了学生的立体式综合评价，这种立体式综合评价是我国教育体制改革创新的必然要求，更是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的迫切需要。学生立体式综合评价的鲜明指向。立德树人是教...

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