为教育强国建设提供基础教育人才支持

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为教育强国建设提供基础教育人才支持

党的二十大报告指出，加快义务教育优质均衡发展和城乡

一体化，优化区域教育资源配置。这为师范类高校教师教育人

才培养指明了发展方向，提供了根本遵循。高质量的基础教育

是建设高质量教育体系、推动多彩贵州现代化建设新篇章的基

石。师范类高校应把师范教育作为主责主业，为建设教育强国

提供基础教育人才支撑。

在实施“三项工程”中助力乡村教育培养培训。一是强化

师范生培养工程。坚持复合式融合式教育发展理念，不断完善

师范生培养体系，探索培养“会教研、强改革、跨学科、多专

业”的全科型未来乡村教师，切实提升未来乡村教师的质量。

积极整合资源做强“优秀乡村教师培养计划”，建立“行知成

长训练营”，构建“教学做合一”的实践训练体系和现代“乡

村教育”养成教育体系，探索未来乡村教育家培养模式。二是

助力“强师工程”。紧扣“强师工程”的“铸魂”“提能”

“薪火”“强根”“增效”“建强”的六项行动，力争形成

“强师工程”的贵州标准在全省推广，培养一批省、市、县名

师（名校长）和骨干教师，为我省基础教育高质量发展提供支

撑。三是赋能乡村教师培训工程。依托师范类高校的优质资源

和平台资源，坚持以问题为导向，加强乡村班主任培训，赋能

乡村学校常规管理；加强乡村青年教师培训，赋能乡村学校学

科育人；加强乡村幼儿教师培训，赋能乡村科学保教；加强乡

村校长培训，赋能乡村教育振兴。为乡村教师量身打造可复制、

可推广的教育培训模式，不断提升培训的针对性、实效性，着

力建设一支心系乡村、热爱乡村、热爱教育的乡村教师队伍。

在探索“三种模式”中赋能乡村学校发展。一是与乡村学

校探索“学校共治”模式。做好名师名校长工作室乡村工作站

工作、教师专业发展示范基地校、县级教师发展示范中心、省

级校本研修示范校、“薪火计划”等工作，对乡村学校内涵发

展提供支持，全方位指导乡村学校提质增效。二是与乡村学校

探索“学生共育”模式。打破“学生共育”的时空瓶颈，探索

名师网络课堂和远程协同教研相结合的“双师教学”模式改革，

积极搭建共育专家资源库平台、共育课程共享平台、校校共育

沟通平台、教学改革互动平台等四个“共育平台”，分层分类

构建区域性、学科性、领域性的“学生共育”发展共同体，千

方百计提高教学质量。三是与乡村学校探索“资源共享”模式。

开展“全国陶研系统提升贵州教育软实力共建行动”，形成

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摘要：

为教育强国建设提供基础教育人才支持党的二十大报告指出，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。这为师范类高校教师教育人才培养指明了发展方向，提供了根本遵循。高质量的基础教育是建设高质量教育体系、推动多彩贵州现代化建设新篇章的基石。师范类高校应把师范教育作为主责主业，为建设教育强国提供基础教育人才支撑。在实施“三项工程”中助力乡村教育培养培训。一是强化师范生培养工程。坚持复合式融合式教育发展理念，不断完善师范生培养体系，探索培养“会教研、强改革、跨学科、多专业”的全科型未来乡村教师，切实提升未来乡村教师的质量。积极整合资源做强“优秀乡村教师培养计划”，建立“行知成长训练营”，...

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