对大中小学思政课一体化建设的治理逻辑的思考与探索

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关于对大中小学思政课一体化建设的治理逻辑的思考与探

索

习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“鼓励各地

高校积极开展与中小学思政课共建，共同推动大中小学思

政课一体化建设”。党的二十大报告进一步提出“推进大中小

学思想政治教育一体化建设”。教育是国之大计、党之大计，

承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本

任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍

责任重大。大中小学思政课一体化建设对推进学校思政课

改革创新，引导学生立德成人、立志成才，全面提升学生

思想政治理论素养具有重要意义。

“治理”由“管理”演变而来，体现的是系统治理、依法治

理、源头治理、综合施策。相较于管理而言，治理更加强

调多元协同、权责均衡的共建共治。大中小学思政课一体

化建设是一项复杂、动态的教育实践。应不断加强大中小

学思政课建设，促进社会参与，形成制度化、常态化、长

效化的教育治理体系，构建循序渐进、螺旋上升的思政课

育人格局，提升教育治理效能，增强立德树人成效，积极

推进学校治理体系和治理能力现代化。在治理价值上，坚

持以学生为中心，着眼新时代伟大变革和思政课发展规律

全面把握以治理逻辑推动大中小学思政课一体化建设的独

特价值；在治

理向度上，推动从教育管理向教育治理的理念转变，

从一元主导向多元共治的机制转变，从内部治理向内外协

同的方式转变，从行政导向向综合施策的能力转变，科学

绘制大中小学思政课一体化建设的治理蓝图；在治理策略

上，着力增强大中小学思政课一体化建设的管理整体性、

队伍层次性、实施协同性和评价可操作性，推动大中小学

思政课一体化建设与我国教育改革和发展的趋势同向同行

同频共振。

治理价值

治理理念为大中小学思政课一体化建设提供了新的范

式，对应对学生发展面临的困境，破解思政课一体化建设

中存在的难题，增强思政课一体化建设的系统性和协同性

具有独特价值。

坚持以学生为中心，强化系统治理。在人类社会发展

中，人的价值在于创造价值，是一切价值中最高的价值。

思政课建设是对学生自身的一种完整、能动的造就，学生

不是割裂、抽象的人，而是完整、现实的人。应坚持以学

生为中心，研究学生的认知规律和接受特点，发挥学生主

体性作用，努力实现学生的自由全面发展。一是主动适应

学生精神生活需要。当前，新一轮科技革命和产业变革深

入发展，科技发展带来的物的依赖”悬置了人们对崇高生活

意义的精神追求，它与“怎么都行”的相对主义生存情绪交织，

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摘要：

关于对大中小学思政课一体化建设的治理逻辑的思考与探索习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“鼓励各地高校积极开展与中小学思政课共建，共同推动大中小学思政课一体化建设”。党的二十大报告进一步提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”。教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。大中小学思政课一体化建设对推进学校思政课改革创新，引导学生立德成人、立志成才，全面提升学生思想政治理论素养具有重要意义。“治理”由“管理”演变而来，体现的是系统治理、依法治理、源头治理、综合施策。相较于管理而言，治理更加强调多元协同...

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