2023.06.09赣南师范大学马克思主义学院杨琳：用好线上教学质量评价指挥棒

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用好线上教学质量评价指挥棒

赣南师范大学马克思主义学院

杨琳

2020 年以来，新冠疫情对人们的社

会生活产生了重要影响，在教育领域突出

体现为教育方式的革新。互联网承载的大

数据、云计算、人工智能、区块链等新兴

技术为这种革新提供了支持，教育空间不

再拘于线下，而是向线上延伸和再构。在

疫情防控期间，高校轮动开展线上线下教

学成为常态。而线上教学在教学准备、教

学展开、教学互动等方面呈现出很多新特

点，对教学质量评价体系提出了新要求。

直接照搬线下课堂教学评价体系，可能导

致线上教学评价的把脉失真、决策失误、

处置失当。高校需尽快适应线上教学实际，

构建科学合理的线上教学质量评价体系，

实现检验线上课堂教学实践和指导线上课

堂教学改进的双重目标。

第一，科学构建评价体系，指导教

学供给侧改革。教育空间和方式的改变，

并未改变教育的内核。好的线上教育评

价体系，是办好新时代中国特色社会主

义大学目标在线上教学领域的具体化，

须体现合规律性与合目的性的统一。故

此，坚持在大思政格局下开展线上教学，

在网络课堂贯彻落实立德树人根本任务，

是构建高校线上教学评价体系的第一原

则。

高校须贯彻落实党中央、国务院关于

深化新时代教育评价改革的原则要求，在

教育管理部门的指导下，结合校情实际和

特色，制定兼具科学性、价值性、创新性、

实用性的线上教学质量保障制度体系，指

导教师加强线上教学供给侧改革。首先，

实现评价体系内部自洽。贯彻分类评价原

则，构建“ 学校—学院—专业—课程”

四级评价体系，在学校统一指导下，适应

学院、专业、课程的具体特点，提高评价

的针对性。其次，促进评价体系外部耦合。

即线上教学评价体系与线下教学评价体系、

教学质量监控体系、教师聘用培训考核体

系、教学改革研用体系、思想政治工作和

意识形态工作体系等对接耦合，促进线上

教学评价体系与配套制度联动，建构有机

统一的线上教学指挥系统。

第二，有效防止数据依赖，适配教

学需求侧实际。学生是线上教育活动的

直接对象和受益主体，学生评价是线上

教学质量评价的最重要来源。线上教学

平台有效集成教学数据，实现了教学痕

迹的可视化，为教学评价提供了量化依

据。但数据的抓取与计算对线上教学过

程的形塑并不能取代事实，过于依赖数

据容易导致片面评价。

高校应在线上教学平台数据的辅助

下，更加注重学生基于自身获得感对线

上教学的直接评价，以掌握学生对线上

教学的真实需求。首先，引导学生觉知

自身主体性。学生评价应建立在学生沉

浸式参与线上学习的基础上，学生须主

动适应教师教学要求，完成规定的学习

任务，强化线上学习的自主性，形成线

上教学的直观体验。其次，引导##b##学

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【会员享*00最新资料/每天稳定更新】中国社会科学报/202*年/*月/*日/第00*版视点用好线上教学质量评价指挥棒赣南师范大学马克思主义学院杨琳2020年以来，新冠疫情对人们的社会生活产生了重要影响，在教育领域突出体现为教育方式的革新。互联网承载的大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术为这种革新提供了支持，教育空间不再拘于线下，而是向线上延伸和再构。在疫情防控期间，高校轮动开展线上线下教学成为常态。而线上教学在教学准备、教学展开、教学互动等方面呈现出很多新特点，对教学质量评价体系提出了新要求。直接照搬线下课堂教学评价体系，可能导致线上教学评价的把脉失真、决策失误、处置失当。高校需尽快适...

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