2024.05.07华南师范大学教育科学学院教育学系余芷欣：乡土文化教育的现实困境与改进策略

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乡土文化教育的现实困境与改进策

略

华南师范大学教育科学学院教育

学系余芷欣

摘要：乡村教育是实施乡村振兴战略

的基础性支撑，乡土文化教育则是乡村教

育的重要组成部分。发展乡土文化教育是

现实之所需，但现今乡土文化教育仍存在

着社会转型加速乡土文化的断裂导致乡村

学校“ 主阵地” 失守、乡土文化断裂孳

生了教育失范导致乡村教师“ 掌灯者”

离心、乡土文化教育的缺失异化学生发展

导致乡村学生“ 接班人” 无感等现实困

境，对此本研究提出构建与实施乡土文化

教育体系、提升乡土文化教育能力与情怀、

激发乡土文化学习的兴趣与热情的策略来

回应现实问题。

关键词：乡土文化教育；现实困境；策略

乡村教育是实施乡村振兴战略的基础

性支撑，乡土文化教育则是乡村教育的重

要组成部分。乡土文化教育在政治上起到

培育民族国家意识的作用；在经济上培育

乡土人才，为经济建设培育人力资本的效

能；在文化上接续乡土文化的使命，复兴

和创新乡土文化；在思想上呼唤“ 德

性”的复归，把国人在根部上紧紧缠绕在

一起。发展乡土文化教育是现实之所需，

但现今乡土文化教育仍存在许多现实困境，

需要通过一定的策略予以应对。

一、乡土文化教育的现实困境

（一）社会转型加速乡土文化的断裂，乡村

学校“ 主阵地” 失守

21 世纪以来，我国经历了深刻的社

会转型，然而飞速的工业化、城市化、现

代化进程也导致了乡土文化的集体失落，

实践层面的乡土文化逐渐被解构、观念层

面的乡土文化被边缘化。乡村学校，原本

作为乡土文化传承的重要载体和乡村教育

的关键主体，如今却与乡土社会渐行渐远，

成为文化教育的“ 旁观者”。乡村学校

的发展目标日益向城市看齐，教育内容和

模式与乡村生活脱节，教学大纲和标准的

制订缺乏乡土维度，教学活动设计脱离乡

土文化场域，教材内容和考试内容的设定

也向城市学校靠拢。正如布迪厄所说：

“ 乡村学校正在通过生活方式、时间节

奏尤其是学习经验，引发‘ 文化断裂’

使得乡村少年与乡土隔断开来。[1]” 乡

村学校作为传承乡土文化的“ 主阵地”

已经失守，逐步加剧了乡土文化本身的消

匿和衰落。

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摘要：

科学导报/202*年/*月/*日/第B0*版理论学术乡土文化教育的现实困境与改进策略华南师范大学教育科学学院教育学系余芷欣摘要：乡村教育是实施乡村振兴战略的基础性支撑，乡土文化教育则是乡村教育的重要组成部分。发展乡土文化教育是现实之所需，但现今乡土文化教育仍存在着社会转型加速乡土文化的断裂导致乡村学校“主阵地”失守、乡土文化断裂孳生了教育失范导致乡村教师“掌灯者”离心、乡土文化教育的缺失异化学生发展导致乡村学生“接班人”无感等现实困境，对此本研究提出构建与实施乡土文化教育体系、提升乡土文化教育能力与情怀、激发乡土文化学习的兴趣与热情的策略来回应现实问题。关键词：乡土文化教育；现实困境；策略乡村...

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