科学家精神如何更好地融入科学教育(1)

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科学家精神如何更好地融入科学教育

习近平总书记指出，“科学成就离不开精神支撑”，要

“大力弘扬科学家精神”。202*年*月，教育部等 1*部门联合

印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出关

于“推进基于探究实践的科学教育”的构想，强调要“培养科

学精神、提升科学素质、增强科技自信自立、厚植家国情怀，

努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦

想”。为了将科学家精神更好融入科学教育中，全国许多中小

学校纷纷制定各种方案，开展了一系列科学家精神进校园、进

课堂、进头脑的活动。推动科学家精神融入科学教育，已经不

再仅仅停留在观念层面，而是已经切实地转化为实际行动。

由于受传统科学教育观的影响，科学家精神在融入科学教

育的过程中，更多停留于科学教育的课外活动中，尚未完全融

入科学教育之中，具体表现为：

其一，科学知识与科学价值观的分离。目前，虽然科学知

识与科学价值观均已纳入科学教育的课程目标，然而，二者在

教学内容、教学方法和评估体系中难以真正贯通起来。完整意

义上的科学教育，不仅应当包括科学知识的教育，而且应当包

括科学探究能力的教育。更重要的是，还要包括相关的情感态

度与科学价值观的教育，也就是科学家精神的教育。然而，由

##b##于受狭隘的科学教育观的影响，目前不少的科学教育

往往变成单一的关于科学知识的教育，很难涉及关于科学探究

能力的教育，更难涉及关于科学家精神的教育。

其二，教书与育人的分离。由于科学知识教育在整个科学

教育中占主导与支配地位，因此，在科学教育的目标体系中，

“科学知识”显然是硬指标，因而被纳入到考核体系，并且有

明确的考核标准；而“科学探究能力”和“科学家精神”是软

指标，难以纳入到考核体系，也难以有明确的考核标准。由于

硬指标同学生的考试和升学直接挂钩，因此，科学教育往往成

为以教科书为中心的知识教育和以考试为导向的应试教育。也

就是说，教师在科学教育中的角色主要偏重于“教书”，偏重

于传授书本上的科学知识，偏重于传授关于科学知识的考试能

力，而忽视了怎样“育人”，包括关于科学探究能力的培育，

特别是关于科学家精神的培育。

其三，读书与做人的分离。由于科学知识教育在整个科学

教育中占主导与支配地位，使得“科学知识”变成科学教育目

标体系中的硬指标，而“科学探究能力”和“科学家精神”成

为科学教育目标体系中的软指标；又由于教师在科学教育过程

中偏重于“教书”，相对忽视“育人”，对学生的直接影响很

容易造成读书与做人的分离。学生在科学教育中的角色主要偏

重于“读书”，偏重于学好书本上的科学知识，偏重于学好关

于科学知识的考试能力，而忽视了怎样提高科学探究的能力，

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摘要：

科学家精神如何更好地融入科学教育习近平总书记指出，“科学成就离不开精神支撑”，要“大力弘扬科学家精神”。202*年*月，教育部等1*部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出关于“推进基于探究实践的科学教育”的构想，强调要“培养科学精神、提升科学素质、增强科技自信自立、厚植家国情怀，努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦想”。为了将科学家精神更好融入科学教育中，全国许多中小学校纷纷制定各种方案，开展了一系列科学家精神进校园、进课堂、进头脑的活动。推动科学家精神融入科学教育，已经不再仅仅停留在观念层面，而是已经切实地转化为实际行动。由于受传统科学教育观的影响，科...

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