全市新高考改革研讨会发言材料

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全市新高考改革研讨会发言材料

为深入贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通

高中育人方式改革的指导意见》《XX 省普通高中新课程新

教材实施方案》《普通高中语文等学科教学指导意见》精

神，经过近两年的探索与实践，我校积累了一定的经验，

现将我校新高考改革实施情况进行汇报：

一、新高考对学生综合素养和能力考查的趋势

结合《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的命题理念

以及近几年全国新高考试题可以明显看出以下考查趋势：

1.各科题目均渗透“立德树人”核心价值观的培养，充分

体现“无价值不命题”的理念。

将立德树人融入考试全过程，提高学生的道德水平和

综合素质，促进学生全面发展。试题情境设计坚持情境育

德、过程育德、综合育德等实施路径；坚持试题情境与教

学有机统一、材料情境与设问有机统一、德育情境与智体

美劳各育有机统一的原则。加强社会主义核心价值观、中

华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、党史、

新中国史、改革开放史、社会主义发展史、依法治国、创

新精神等内容的考查，发挥各学科的育人优势，形成育人

合力，引导学生树立“四个自信”。

2.在考查内容上，从核心价值、学科素养、关键能力、

必备知识Ë4个层面整体设计，注重能力和素养考查。

题干内容涉及领域更多更新。文科类涉及生产生活、

科

学与科技、时政热点、社会民生等各个领域。与题目

文本相关联的信息更加开放和多元化。科学与科技领域的

题目更加靠近前沿，信息维度更加广阔，包含近些年主要

的科研成果和应用。

3.为适应信息化社会的发展，加大对阅读能力、获取

信息能力和思辨能力的考查。

加强跨学科的知识与能力考查。图文信息和数据表格

的考查难度增加，图文和数据是各个学科试卷中的重要组

成部分，这意味着信息量的广度和深度同时增加，同时更

多信息会被隐藏。题目还会呈现跨学科的图文和数据展示

要求考生理解图片题干情境的设置，快速透过现象看到本

质，然后通过建构合理的思路和模型展示解答过程。

4.在考查要求上，从基础性、综合性、应用性、创新

性4个维度综合考虑，注重考察学生在解决真实、复杂问题

过程中的综合表现，强调学生综合运用学科基础知识解决

实际问题的能力，允许学生从多角度作答，降低死记硬背

“机械刷题”的收益。

5.在考查载体上，通过选取适宜的素材，设置不同复

杂程度的情境，体现“四层”考查内容和“四翼”考查要求，突

出真实问题情境的设计，选取鲜活素材，贴近学生实际，

注重考察学生的各学科核心素养，引导学生多角度、开放

性地思考问题，创造性地解决问题，形成创造性的结果或

结论。

总的来说，各学科考查的重点是要求学生在设计新颖

的情境下，运用关键能力和学科素养经由思维活动而不是

回忆

学科知识去解决专业的学科问题，这是新高考命题的

发展趋势。

二、学生面对新高考存在的问题

面对新课程新教材，学生没有完成角色转变，没有明

确自身学习的主体地位，缺乏主动学习的习惯与认识；对

大单元教学尚不习惯；大单元、大概念、大主题、大任务

跨学科的新课程对学生的学习方式产生了较大的冲击；学

习方式有待转变，长期的被动学习限制了学生的批判性思

维、创新思维、发散思维的发展；新高考"3+1+2"模式增加

情境试题的比例，更多地在特定情境中考查考生对知识的

记忆、理解，以及应用知识分析问题、解决问题的能力，

试题的开放性和综合性，注重考查考生提出问题、形成问

题解决方案和评价问题解决结论的素养，这些变化从平时

的测试效果来看，差强人意；学生阅读能力的局限不能适

应大阅读量的情境设计试题；学生缺乏对高难度试题的攻

坚信心和习惯；学生知识面窄，阅读时间不足，对科学发

展前沿知之甚少；审题能力弱，知识迁移和重组能力较差

高考试题多选取新素材，从新的角度设问，且涉及的领域

很多，包括生产生活、科学与科技、时政热点、社会民生

等各个领域，题目的考查方向更注重理论联系实际，题目

的文本体量和范围进一步增大，与文本相关联的信息更加

开放和多元化。学生对遇到过的问法和考法较熟悉，但对

新素材、新设问的知识迁移能力较弱。

三、新高考背景下教学建议和复习对策

1.用习近平新时代中国特色社会主义思想统领教学工作。

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摘要：

全市新高考改革研讨会发言材料为深入贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《XX省普通高中新课程新教材实施方案》《普通高中语文等学科教学指导意见》精神，经过近两年的探索与实践，我校积累了一定的经验，现将我校新高考改革实施情况进行汇报：一、新高考对学生综合素养和能力考查的趋势结合《中国高考评价体系》“一核四层四翼”的命题理念以及近几年全国新高考试题可以明显看出以下考查趋势：1.各科题目均渗透“立德树人”核心价值观的培养，充分体现“无价值不命题”的理念。将立德树人融入考试全过程，提高学生的道德水平和综合素质，促进学生全面发展。试题情境设计坚持情境育德、过程育德、综...

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