BXGD学习教育个人查摆问题清单

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学习教育查摆问题清单##paidbegin##

存在问题具体表现

不担当不作

为、推诿扯皮问题

一是协作意识不够强，联动配合未见实

效

在承担 XX 扶贫项目后续管理任务时，

按照党委会研究决定，由 XX 单位牵头实

施，我单位与农委、乡村振兴办等部门配合

推进。但在具体落实过程中，却因职责不属

“主责范围”为由，未能主动对接、及时协

作，导致相关环节出现空档，配套机制缺

失，责任衔接断链，影响了整体工作进度。

协作不力的背后，是站位不高、主动性不足

的问题反映，协同机制“纸上画圈”，行动

层面“各自为战”。

二是群众诉求跟进弱，回应机制尚显滞

后

在 X 月 X 日接办群众关于 XX 危房改造补

贴事项的信访转交后，虽第一时间将问题转

送至住建局相关负责同志，但后续未安排专

人跟踪办理进度，亦未向来访群众进行回访

反馈，造成群众长时间“无声等候”、部门

之间“无缝脱节”。从表面看是“流程交

接”，实则是责任意识不强、群众观念不

牢。群众来访“进了门”，但回应机制“断

了线”，易引发群众“心中无数”、情绪积

压的问题隐患。

三是破解难题方式旧，应变能力仍有短

板

在推进老旧小区改造联系点相关工作

中，面对 X 户涉及产权的历史遗留问题，仅

依赖房管所登记材料作出判断，未深入现场

开展走访核实，也未组织多方联动展开研判

协商，导致首次协调会议现场分歧明显、问

题悬而未决。在任务多、节奏快、矛盾集中

的背景下，若仍凭经验行事、靠文件应对，

往往容易陷入“查得清、理不顺、办不成”

的局面，难以打开工作突破口、推动事项实

质进展。

政绩观偏差、一是“规定动作”落实机械，标准不

搞“面子工程”问

题

高、效果不佳

在XX年组织开展 XX 类技术培训过程

中，为完成上级下达的年度参训人次指标，

采取“任务摊派、层层下压”的方式，未结

合各单位职能差异和岗位需求制定实施意

见，导致参训名单“凭名额安排”、培训内

容“与岗位脱节”，部分参训人员对课程内

容难以吸收转化，实效性和适配性偏低，培

训效果基本停留在“签到打卡”层面。

二是“达标思维”仍有惯性，数字好

看、体验不足

在推进 XX 系统建设中，将考核指标作

为首要目标，强调党员登录率“达到 90%以

上”，并按照支部统一部署，协助X名年长

党员完成注册登录，期间还编制简明操作手

册，初步解决“不会用、不敢用”的问题。

但在此基础上，未进一步关注老年党员的实

际使用体验、个性化使用习惯等深层需求，

导致虽然“数字亮眼”，但“温度欠缺”，

工作停留在“表面合格”而非“群众满

意”。

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标签： #学习教育 #个人 #学习

摘要：

学习教育查摆问题清单##paidbegin##存在问题具体表现不担当不作为、推诿扯皮问题一是协作意识不够强，联动配合未见实效在承担XX扶贫项目后续管理任务时，按照党委会研究决定，由XX单位牵头实施，我单位与农委、乡村振兴办等部门配合推进。但在具体落实过程中，却因职责不属“主责范围”为由，未能主动对接、及时协作，导致相关环节出现空档，配套机制缺失，责任衔接断链，影响了整体工作进度。协作不力的背后，是站位不高、主动性不足的问题反映，协同机制“纸上画圈”，行动层面“各自为战”。二是群众诉求跟进弱，回应机制尚显滞后在X月X日接办群众关于XX危房改造补贴事项的信访转交后，虽第一时间将问题转送至住建局相关...

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