XX嘎查幼儿园幼小衔接工作亮点做法与现存问题梳理报告

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XX 嘎查幼儿园幼小衔接工作亮点做法与现存问题梳理报

告

XX 嘎查幼儿园创办于 2014 年，是 XX 镇唯一一所嘎查级

公办幼儿园，现设小、中、大三个混龄班，在园幼儿共 47 人，

其中蒙古族幼儿占比约 86%。现有专任教师 5人、保育员 2人，

教师平均年龄 29 岁，大专及以上学历 4人。幼儿园对口衔接学

校为 XX 镇中心小学，两校相距约 18 公里。近年来，幼儿园在

旗教育局的指导下，将幼小衔接工作列为大班段保教工作的重

中之重，逐步形成了若干具有牧区特色的做法，但也面临一系

列亟待解决的现实困难。现将相关情况梳理如下。

一、主要亮点做法

（一）照日调整先行，帮助幼儿提前适应小学节律

针对幼儿园与小学在作息时间上的显著差异，幼儿园从每

年3月起，即大班下学期开学后，开始有计划地推进“照日调

整”工作。具体措施包括：将晨间入园时间由原来的 8:30 逐步

提前至 8:00，取消下午 1小时的午休睡眠改为安静阅读，将集

体教学活动时长由 20—25 分钟逐步延长至 30—35 分钟，并在

活动间隙设置 10 分钟“课间自由活动”，模拟小学课间节奏。

经过约两个月的过渡适应，大班幼儿在毕业前已基本形成与小

学相近的作息习惯，入学后因“坐不住”“睡不着”引发的适

应困难明显减少。2025 年秋季，幼儿园对当年毕业生家长进行

入学一个月回访，11 户受访家庭中有 9户反映孩子入学后作息

适应情况“较好”或“很好”。

（二）园校双向互访，打通幼小衔接“最后一公里”

幼儿园与 XX 镇中心小学建立了稳定的双向互访机制，每

学年固定开展两次联合活动。每年 4月，幼儿园组织大班幼儿

赴中心小学开展“我要上小学了”体验日活动，内容涵盖参观

教室与图书室、随堂体验一节一年级语文课、与小学生共进午

餐、观摩课间操等环节，帮助幼儿在真实情境中消除对小学的

陌生感与恐惧感。每年 5月，中心小学一年级班主任和语文教

师受邀来园开展一次联合教研，双方围绕“幼儿入学后常见适

应困难”共同研讨，小学教师反馈真实的入学适应问题，幼儿

园教师据此调整大班下学期的保教重点。2025 年的联合教研中，

小学教师重点反映幼儿入学后倾听习惯薄弱、不会举手表达的

问题，幼儿园随即在日常教学中加强了集体活动规则训练，收

到明显效果。

（三）游戏化入学准备课程，五大领域整体推进

幼儿园依托《3—6 岁儿童学习与发展指南》，结合牧区生

活实际，自主设计了一套“草原娃娃上学去”大班入学准备主

题课程，贯穿整个大班下学期。课程不以知识灌输为导向，而

是通过游戏化活动系统培养幼儿的入学所需核心素养：在健康

领域，开展“书包我来背”“文具我来整”等生活自理游戏，

培养独立性；在语言领域，每日开展 10 分钟“小小故事会”，

训练幼儿在集体面前完整表达的能力；在社会领域，模拟“班

级值日生”制度，培养规则意识和责任感；在科学领域，引导

幼儿用数数、分类、排序等方式整理牧场物品，在生活情境中

发展数学前概念；在艺术领域，鼓励幼儿用绘画记录“我想象

中的小学”，既激发入学期待，又锻炼手部精细动作。整套课

程避免了提前教授拼音、汉字、计算等小学课程内容，得到旗

教育局督导检查的肯定。

（四）普通话入学准备融入日常保教

幼儿园所在嘎查以蒙古语为日常交流语言，幼儿入学后面

临普通话授课环境的较大挑战。为此，幼儿园将普通话入学准

备纳入日常保教常规，采取“浸润式”推进策略：每天晨圈环

节坚持以普通话问好、点名、描述天气，建立幼儿普通话使用

的日常习惯；图画书阅读活动采用蒙汉双语讲读方式，先用蒙

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摘要：

XX嘎查幼儿园幼小衔接工作亮点做法与现存问题梳理报告XX嘎查幼儿园创办于2014年，是XX镇唯一一所嘎查级公办幼儿园，现设小、中、大三个混龄班，在园幼儿共47人，其中蒙古族幼儿占比约86%。现有专任教师5人、保育员2人，教师平均年龄29岁，大专及以上学历4人。幼儿园对口衔接学校为XX镇中心小学，两校相距约18公里。近年来，幼儿园在旗教育局的指导下，将幼小衔接工作列为大班段保教工作的重中之重，逐步形成了若干具有牧区特色的做法，但也面临一系列亟待解决的现实困难。现将相关情况梳理如下。一、主要亮点做法（一）照日调整先行，帮助幼儿提前适应小学节律针对幼儿园与小学在作息时间上的显著差异，幼儿园从每年3月...

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