XX高校思政教师培训材料：警惕历史虚无主义

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XX 高校思政教师培训材料：

警惕历史虚无主义

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树人的

关键性课程，肩负着加强大学生马克思主义理论教育的教

学使命。当前，历史虚无主义为逃脱主流意识形态的驳斥

和阻拦，借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚无历

史，这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透性更强，

危害性也更大。因此，高校亟须正视历史虚无主义对思政

课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学的影响、

有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。

一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变

历史虚无主义实质是一种虚无的历史呈现，有学者指出，

“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文化采

取轻蔑、否定的态度。历史虚无主义者们往往打着‘反思历

史’‘还原历史’的旗号，任意歪曲史实，颠覆科学的历史结论，

制造思想混乱，具有很大的欺骗性、迷惑性和渗透性”。在

互联网技术推波助澜作用下，历史虚无主义借助“人人都有

麦克风”这一有利条件，持续强化发声频率、影响广度以及

渗透深度。

1.传播主体隐匿化。网络“去中心化”的特点以及多元主体

互动的模式不仅赋予了网民不受地域、空间、身份限制自

由灵活地参与讨论问题的权利，而且还催生出了随意发言

群体讨论的“文化论坛”。也正因如此，各大社交平台、社区

论坛以及聊天群等均成了历史虚无主义进行隐蔽式传播、

渗透的场所。历史虚无主义传播者身披匿名外衣，运用微

博、微信等新型社交媒体在发起者、讨论者、转发者与跟

随者以及其他角色之间自由切换，诱导大学生代为“发言”。

而大学生因意识形态研判能力和认知分辨能力较弱，无法

及时辨别历史虚无主义传播者设置的种种话语陷阱，助攻

舆论走向，助推舆论热点，不自觉地发表历史虚无主义观

点，不经意间沦为传播者的“代言人”。

2.传播内容杂糅化。对于历史的言说，既包括对过去真实发

生过的历史事实的探究，也指向对历史事实进行有视角、

立场的分析与陈述。前者是事实判断，后者是价值判断。

历史虚无主义不仅否认客观历史事实，而且对符合规律的

历史进行歪曲，尤其在网络空间场域，历史虚无主义的传

播者将历史与娱乐、社交、日常甚至戏谑、狂欢等非历史

元素拼接杂糅，采用随意截取历史片段、主观臆断、移花

接木等手法，将其制作成小视频、恶搞表情包等。并利用

微博、微信、抖音、快手等社交媒体进行大范围传播，这

种具有“趣味性”的历史内容有效地吸引了大学生的注意力。

由于历史虚无主义披着历史的外衣，将错误的价值观“夹带”

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摘要：

XX高校思政教师培训材料：警惕历史虚无主义高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为立德树人的关键性课程，肩负着加强大学生马克思主义理论教育的教学使命。当前，历史虚无主义为逃脱主流意识形态的驳斥和阻拦，借助网络的多元交互场域诱导大学生自发虚无历史，这种“诱导虚无”的新型传播手段隐蔽性和渗透性更强，危害性也更大。因此，高校亟须正视历史虚无主义对思政课教学的危害、厘清历史虚无主义对思政课教学的影响、有针对性地应对历史虚无主义的侵袭。一、历史虚无主义的传播及其网络嬗变历史虚无主义实质是一种虚无的历史呈现，有学者指出，“历史虚无主义就是指对我们自己的历史、对民族的文化采取轻蔑、否定的态度。历史虚无主...

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