研讨发言：教学活动中如何实现“五育融合”

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高质量的教育离不开办学条件、教师队伍、办学理念等基础性

元素，但是教育的主体是学生，教育质量的高低归根结底还是要看

学校的育人方式。育人方式是“怎样培养人”，贯穿于学校各种教学活

动之中，“五育融合”理念引领下的教学活动，催生着育人方式的变化，

这种变化会体现在以下几个方面。

一是从追求知识转向建构关系。传统教学总是希望尽可能多地

把学科知识传授给学生，努力为学生夯实学科根基。随着脑科学和

学习科学研究的深入，人们发现学习首先是一种关系建构——如果

学生与教师之间形成良好的师生关系，学生与学生之间形成良好的

生生关系，学生与父母之间形成良好的亲子关系——学生就会有安

全感，就会心无芥蒂地接纳来自老师、同学、家长的各种信息。安

全感是学生德智体美劳得到和谐发展乃至一生都能幸福生活的重要

基础。

二是从被动学习转向主动学习。如果学生在学习时可以自主把

控学习进程，往往就会更加用心学习；如果学习活动是他人安排的，

学生自己没有话语权只能被动接受，那么可能就会产生消极、敷衍

的心理。

三是从注重记忆转向促进联系。如何更好记忆知识一直是教学

研究关注的重点，但随着新知识以指数级飞速发展，以及移动存储

技术的日益便捷，知识记忆已经不再是教学的唯一重点；发现不同

知识之间的联系，将相互关联的知识纳入合适的框架之中，逐渐成

为教学

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摘要：

研讨发言：教学活动中如何实现“五育融合”高质量的教育离不开办学条件、教师队伍、办学理念等基础性元素，但是教育的主体是学生，教育质量的高低归根结底还是要看学校的育人方式。育人方式是“怎样培养人”，贯穿于学校各种教学活动之中，“五育融合”理念引领下的教学活动，催生着育人方式的变化，这种变化会体现在以下几个方面。一是从追求知识转向建构关系。传统教学总是希望尽可能多地把学科知识传授给学生，努力为学生夯实学科根基。随着脑科学和学习科学研究的深入，人们发现学习首先是一种关系建构——如果学生与教师之间形成良好的师生关系，学生与学生之间形成良好的生生关系，学生与父母之间形成良好的亲子关系——学生就会有安全感，...

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