《乌塔》教学设计、反思

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《乌塔》教学设计、反思

乌塔

【教学目标】

1.能正确认读"一时语塞、不合逻辑",能联系上下文，理解"一时语塞、反

驳、不合逻辑、惬意"等词义，抓住关键词语，理解“旅居"。

2.通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。

4.通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。

【教学重点】

通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。

【教学难点】

通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。

【教学流程】

导入

写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个 14 岁的德国女孩。

一、疏通字词

课文都读过了，我们来学习词语。

第一组：

旅居：出示原文，猜意思(评价：你抓住"旅"字来理解词语);出示字典中

的解释。

第二组：

一时语塞("塞"在成语中读作 se;理解成语只要理解"塞"字，"塞"是指塞住，

堵住；是指一时说不出话来。)

马上反驳(我们在什么情况下会马上反驳)

不合逻辑(不合道理，不合规律)(由学生说出“逻辑”的意思。)

第三组：

筋疲力尽(“筋”前鼻音)

睡眼朦胧(你什么时候是睡眼朦胧的?形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半

闭，看东西模糊的样子

疲倦

睡得正香

惬意(出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意)

(男女生合作读词语，发现分别是写"我"和乌塔的；"我",一个成人，在旅游途

中..,

乌塔，一个孩子却…,她一定有着丰富的旅游经历)

二、介绍乌塔

过渡：是的，乌塔，虽然年仅 14 岁，却到过很多国家。自己读一读。出示：

她还告诉我，她叫乌塔，已经 14 岁了.....最后还要去希腊。

1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看(出示欧洲地图)。

法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利

的

三座城市。

2.指名读。

3.简单说说乌塔到过哪些地方。(课件)点拨：不把那么多国家都说出来。

4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七

自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序

号(课

件)。出示：乌塔说，她在家里设计好了旅行路线和日程.小孩玩。

5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第 7自然段，思考：乌塔有哪

些

旅行经验。标上序号。

6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：如果把这两段的信

息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大

家提

一个要求--那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头--

出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14 岁的德国女孩乌塔....

同桌互练，一个先当爸爸妈妈。

8.展示。老师当妈妈。评价：用上了"一、二、三、四",介绍得更清楚了；

加上了…,介绍得更清楚了；14 岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年

纪，

旅游经验那么丰富，佩服；(2 名)。

三、自然对话

过渡：但课文是不是这样写的，是通过"我"和乌塔的对话把故事写得生动。

1.先学习"我"和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌

塔

说的话，用波浪线划出我说的话。

2.交流。

3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”,

其他同学读旁白。(对“乌塔”说)我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。

俗

话说"相遇是一种缘分",微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。出示：

乌塔一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”

她还对我说： “我叫乌塔，今年 14 岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经

法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。”

“你

一个人吗?"我有点吃惊。

“当然。”她很自然地答道。

?我是德国人，住在汉堡。

预设一：学生没有读出大叫的感觉，(对"乌塔"说)小姑娘，你在异国他乡

遇到我这个老乡，心情怎样?

预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激动?

?当然。预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说

他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的?为什么?

预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，

不觉得自豪吗?

4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。

5.展示读。(1)

预设一：如果读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。预

设二：如果学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。

6.小结：要读好对话，就要对得自然。(板书：对得自然)

三、驳得有理

过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问—— 同桌读对话。

展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”,其他同学读旁白。

1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行

时你会一时语塞?当时被这样问时，心情怎样?在前面可以稍作停顿。

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摘要：

《乌塔》教学设计、反思乌塔【教学目标】1.能正确认读"一时语塞、不合逻辑",能联系上下文，理解"一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意"等词义，抓住关键词语，理解“旅居"。2.通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4.通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。【教学重点】通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。【教学难点】通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。【教学流程】导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思(评价：你抓住"旅"字来理解词语);出示...

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