有关高校三全育人典型交流材料

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有关高校三全育人典型交流材料

教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中明

确提出，大中小学都要举行隆重的开学典礼和毕业典礼，

培养学生荣誉感和责任意识。随后的十多年，党和国家以

及教育部门又相继出台文件，要求精心策划和组织毕业典

礼等重要的校园仪式活动，使学生在活动中受到思想和情

感上的感染和激励。以中央文件的形式将做好毕业典礼等

仪式活动上升为国家意志，彰显了党和国家对毕业典礼等

校园仪式的重视，映现出毕业典礼的特殊属性与学校育人

活动基本诉求的耦合性，表明毕业典礼具有重要的育人价

值。新时代背景下，深入考察高校毕业典礼的育人功能及

其实现路径，既是党和国家及教育部门对毕业典礼高度重

视的积极回应，也是毕业典礼仪式育人功能在学段上的延

伸，对充分利用仪式活动发挥思想政治引领和道德价值引

领具有重要的理论和实践指导意义。

一、高校毕业典礼的育人功能

1.规训与过渡功能。学校实现规训目标主要通过两种途径：

一是通过对学生进行思想引导、价值观念输入，形成思想

上共识；二是通过毕业典礼等仪式活动树立榜样、彰显先

进，形成行为上的统一规范。思想上的共识能够引导统一

规范的行为习惯，思想和行为的统一是高校毕业生成为合

格社会

成员的重要指标。过渡是毕业典礼作为仪式活动的基本属

性，它呈现为一种线性进程模式，包含复杂的时空概念和

丰富的多层次内涵，最终目的是使人“从一确定的境地过

渡到另一同样确定的境地”。对毕业典礼的基本特征进行

考察发现，这一过渡结构蕴含着三个层次的基本含义：一

是空间的过渡，学生由学校空间过渡到社会空间，意味着

从此便要完全融入社会；二是身份的过渡，学生由学生身

份过渡到社会身份，意味着从此要承担社会责任；三是知

识结构的过渡，学生从书本知识过渡到实践知识，意味着

从此要承担职业责任。时空场域的转换、社会角色的转换

以及多重责任的袭来，这也就决定了学生需要有一个过渡

的时间和空间。毕业典礼的过渡功能不仅能够在学生踏入

社会之前给予他们情感宣泄的机会，而且为他们实现身份

过渡提供缓冲空间，缓解学生的毕业焦虑、就业压力和心

理负担。

2.记忆与认同价值。毕业典礼通过环境的营造、音像载体的

运用、特殊人物的致辞、学位证书的颁发、校长的拨穗正

冠等构成一个完整的仪式符号系统，基于学生的相似性思

维，毕业典礼中的仪式符号开始发挥意义的生产与再生产

作用。毕业典礼以其特殊的时空场域、符号群体和象征意

义形成了学生的校园文化记忆，是学生参与的创造性活动

认同，是人类与生俱来的一种心理活动，是在一定的群体

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摘要：

有关高校三全育人典型交流材料教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中明确提出，大中小学都要举行隆重的开学典礼和毕业典礼，培养学生荣誉感和责任意识。随后的十多年，党和国家以及教育部门又相继出台文件，要求精心策划和组织毕业典礼等重要的校园仪式活动，使学生在活动中受到思想和情感上的感染和激励。以中央文件的形式将做好毕业典礼等仪式活动上升为国家意志，彰显了党和国家对毕业典礼等校园仪式的重视，映现出毕业典礼的特殊属性与学校育人活动基本诉求的耦合性，表明毕业典礼具有重要的育人价值。新时代背景下，深入考察高校毕业典礼的育人功能及其实现路径，既是党和国家及教育部门对毕业典礼高度重视的积极回应，也是毕业...

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