在“三全育人”综合改革中全面推进一体化育人体系建设调研报告（党校青年干部培训班）

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“ ”在三全育人综合改革中全面推进一

体化育人体系建设调研报告（党校青年干

部培训班）

“ ”全员育人、全程育人和全方位育人的三全育人综合

改革既是对育人主体、项目、载体、资源的整合，更是对

未来育人格局、体系、标准、效果的重新建构，是落实习

近平总书记提出的办好中国特色社会主义大学、培养德智

体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人总要求的重要

“任务，也是回答好培养什么人、为谁培养人、怎样培养

”人这一根本问题的重要抓手。目前 XX 市通过试点，已经

初步构建起一体化育人体系，在试点的基础上，如何全覆

“ ”盖、全铺开、全链条、全要素地实现各学段三全育人格

局，仍然需要我们深入探索，总结经验，分析问题，持续

用力。

一、XX 在全面推进一体化育人体系建设中存在的问题

在实际工作中，XX “ ”开展了三全育人综合改革试点高

校实效奖和院系实效奖的评审，XX 财经大学等十所高校和

十个院系在创建的过程中逐渐形成了优势突出、特色鲜明

的育人新格局。但在全面推进一体化育人体系建设中， XX

仍存在一些问题亟待解决。

学校专业教育、管理服务与思政工作融合联动不足。

“ ” 在现在十大育

人体系的基础上，仍然存在专业教育重知

识传授、管理服务重制度规范、思政工作重活动项目等情

况，在教学、科研、管理、服务全过程中对育人的元素挖

掘不充分、不科学，各环节贯通不顺畅，条块分割明显。

学校一体化育人工作顶层设计不足、激励机制不够。

“ ” 在三全育人综

合改革视阈下，各学校在加强一体化育人

体制机制和工作队伍建设上规划设计不足，结合本校特

色，促使政策、资源和力量往育人行为上汇聚、评价导向

往育人实效上倾斜得不够，激励效果不明显。比如，目前

大中小幼专门设立和形成一体化育人突出的激励机制和表

“ ”彰办法很少，选树三全育人典型还停留在评选精品项目

的层面，点对点的激励和肯定不足。

3. 学校一体化育人队伍协同合作、形成合力不足。辅

导员和思政课教师是学校思政工作的两支一线队伍，也是

“ ”重要力量，其功能定位在三全育人综合改革背景下应当

更加聚焦、更加专业，是引领一体化育人体系建设的排头

兵和中坚力量，但目前他们与学校专业教师、管理人员、服

务保障人员等分工多、合作少，协调多、协同少，比较优势

多、互补优势少，没有形成育人合力。

4. 学校一体化育人在丰富内涵和拓展外延上不足。一

方面，大中小幼全链条一体化育人模式和体系还不健全，

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摘要：

“”在三全育人综合改革中全面推进一体化育人体系建设调研报告（党校青年干部培训班）“”全员育人、全程育人和全方位育人的三全育人综合改革既是对育人主体、项目、载体、资源的整合，更是对未来育人格局、体系、标准、效果的重新建构，是落实习近平总书记提出的办好中国特色社会主义大学、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人总要求的重要“任务，也是回答好培养什么人、为谁培养人、怎样培养”人这一根本问题的重要抓手。目前XX市通过试点，已经初步构建起一体化育人体系，在试点的基础上，如何全覆“”盖、全铺开、全链条、全要素地实现各学段三全育人格局，仍然需要我们深入探索，总结经验，分析问题，持续用力。一、XX在全...

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