思政工作交流材料：构建大中小学思想政治教育一体化建设

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思政工作交流材料：构建大中小学思想政

治教育一体化建设

党的 XX 大提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，

为新时代推进学校思想政治教育改革创新提供了根本遵循

与行动指南。从推进大中小学思政课一体化建设到提出大

中小学思想政治教育一体化建设，表明我们党和国家对

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本

问题认识的提高与升华。推进大中小学思想政治教育一体

化建设是创新工程、系统工程和战略工程，既要系统推进

创新建设，更要着眼构建长效机制。

一、构建大中小学思想政治教育一体化建设机制面临的现

实难题

现阶段，在构建大中小学思想政治教育一体化建设机制过

程中存在一些亟待解决的突出问题，要深度剖析这些问题

产生的原因，为有效解决问题、形成长效机制奠定坚实基

础。

1.学段目标任务一致性与实施过程层次性难以协调。思想政

治教育目标体现在大中小学不同学段具有阶段性、层次化

递进式等特点，这就决定了对不同学段学生的思想政治教

育要因人而异、因段而变、因材施教，在思想政治教育的

内容、方法、手段和师资等方面与不同学段相适应、相匹

配、相衔接。如何实现大中小学思想政治教育总体目标任

务一致性与

相关学段实施层次性的辩证统一，做到各学段教育目标匹

配科学、推进有序，既不超越阶段也不前后倒置，是构建

大中小学思想政治教育一体化建设机制面临的重要课题。

2.学段教育内容进阶性与现实教育重复性相矛盾。在大中小

学思想政治教育内容设计安排上，要遵循学生认知规律和

思想教育规律，体现不同学段的内容特点，研究生阶段重

在开展探究性学习，本专科阶段重在开展理论性学习，高

中阶段重在开展常识性学习，初中阶段重在开展体验性学

习，小学阶段重在开展启蒙性学习。这些都充分体现了大

中小学思想政治教育内容的系统性、赓续性和进阶性特点

从大中小学思想政治教育实施实践来看，无论是思政课教

学还是日常开展思想政治教育，都在一定程度上存在着内

容安排交叉重复、内容把握难易模糊、内容讲授深浅倒置

的现象，存在着大中小学思想政治教育内容循序渐进不足

螺旋上升不够、针对特性不强等问题。

3.学段教育师资匹配性与培训交流割裂性相冲突。从中小学

来看，思政课师资队伍没有统一标准的数量配备要求，部

分中小学专职专业的思政课教师数量相对不足，且存在见

习实习学生顶岗、非专业教师兼职上课等现象。综合来看

大中小学思政课教师虽然形成了教育部、省市区、各学校

三级联动、常态化的培训研修机制，但也存在着大中小学

教师交流不足等问题，课程思政、管理育人和服务育人师

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摘要：

思政工作交流材料：构建大中小学思想政治教育一体化建设党的XX大提出“推进大中小学思想政治教育一体化建设”，为新时代推进学校思想政治教育改革创新提供了根本遵循与行动指南。从推进大中小学思政课一体化建设到提出大中小学思想政治教育一体化建设，表明我们党和国家对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题认识的提高与升华。推进大中小学思想政治教育一体化建设是创新工程、系统工程和战略工程，既要系统推进创新建设，更要着眼构建长效机制。一、构建大中小学思想政治教育一体化建设机制面临的现实难题现阶段，在构建大中小学思想政治教育一体化建设机制过程中存在一些亟待解决的突出问题，要深度剖析这些问题产生的原...

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