（8篇）D校研修总结汇编

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D校研修总结汇编

（8篇）

篇1

我们的实训课程以中小学干部管理实务为主要内容，以提高管

理策略和管理技能为目的，以实际操作和训练为主要教学方式，

在内容上强调问题的真实性，在过程上注重课题研究与培训同

步并进，在价值上追求实用、实效。

我们坚持“研训一体”的工作原则：以研究促培训，让研究服务

培训，边研究边培训。充分发挥教育 D校与中小学校联系紧密、

理论研究空间大的独特优势，坚持研训一体、研究与培训相伴;

知行结合、注重实训;分层分类开发课程，体现区别性及针对性。

我们总结了前期有关实训课程的开发工作，完善了课程开发团

队，建立了专家顾问组，聘请专家和中小学优秀校长为顾问。

在此基础上，我们明确了子课题的分配，制订了实训课程开发

计划。

在培训中，我们注重实践体验，加大学员参与中“训”的成分和

力度。在实施过程中，以本区培训机构（者）为主体，专家、

行政领导、校长、学员等参与到课程规划、设计、实施与评价

等课程开发的全部工作中，拟定课程目标、制定课程结构、确

定课程内容、选择和组织课程资源以及实施与改进课程。

在研究中，我们以教科研实训课程为切入点，整合海淀区教育

干

部培训十几年来的教学经验，编写了《中小学课题研究》，还

开发了第二批实训课程，汇编了相应的培训资料，研制了《中

学教学主任听评课手册》和《中学教学主任岗位标准》。

我们以行动研究为主要的研究方法，重点解决教育干部培训中

的问题，加强中小学干部管理实践能力的训练，注重研究过程

与成果的表达。我们的实训课程开发是与培训实践相结合的，

每门课程都有具体的载体和平台，即培训班次，例如中小学教

学干部听评课训练对应的是中学教学主任培训班，中小学德育

干部会议管理训练对应的是中小学德育干部研修班，中小学干

部讲话训练对应的是中小学校长任职资格培训班。

借助行动研究，我们建立了正式的课题研究小组。课程开发的

主体是教育 D校的培训教师，学员发挥参与性作用，有关专家

领导提供咨询指导，三者是合作的、交互的，进一步密切了理

论与实践之间的关联。这样的课程开发体系使培训教师成为实

训课程的生产者和研究的主体，研究与行动结合，在研究中改

进行动，促进教师的专业成长。

我们的课程开发大体经历了“训前调研―课程设计与准备―实施

课程―课程总结与改进”的行动研究过程。基于多年中小学干部

培训积累的经验和现有教师队伍的专业水平，我们以中小学课

题研究

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摘要：

D校研修总结汇编（8篇）篇1我们的实训课程以中小学干部管理实务为主要内容，以提高管理策略和管理技能为目的，以实际操作和训练为主要教学方式，在内容上强调问题的真实性，在过程上注重课题研究与培训同步并进，在价值上追求实用、实效。我们坚持“研训一体”的工作原则：以研究促培训，让研究服务培训，边研究边培训。充分发挥教育D校与中小学校联系紧密、理论研究空间大的独特优势，坚持研训一体、研究与培训相伴;知行结合、注重实训;分层分类开发课程，体现区别性及针对性。我们总结了前期有关实训课程的开发工作，完善了课程开发团队，建立了专家顾问组，聘请专家和中小学优秀校长为顾问。在此基础上，我们明确了子课题的分配，制订了...

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