XX高校四史教育融入思政课专题党课讲稿

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XX 高校四史教育融入思政课专题党课讲稿

　　习近平总书记指出，“要把学习贯彻党的创新理论作为

思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起

来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展

史结合起来”。将“四史”教育融入思政课，有利于将理论知

识转化为行动力量，进一步增强学生知史爱党、知史爱国

信念，引导学生自觉做马克思主义的忠诚信奉者、坚定实

践者。

　　一、“四史”教育融入思政课的现实挑战

　　1.不良社会思潮影响社会主义核心价值观传播。

　　新媒体不仅加速了信息传播，而且扩大了传播覆盖面

互联网信息传播一改传统教育的灌输方式，拓宽了学生自

主选择、甄别信息的渠道。据中国互联网信息中心发布的

第50 次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至 2022 年

6月，我国网民规模达 10.51 亿，其中 20～39 岁的人群占整

体人数的 37.5%，由此可见，青年已成为网络空间主力军。

学生由于尚未形成成熟的认知体系且社会阅历匮乏，在面

对诱惑时很难做出正确的价值判断。而网络空间纷繁复杂

其双刃剑效应给不良社会思潮以可乘之机。以历史虚无主

义为例，它从根本上否定中国共产党的领导和中国走向社

会主义的历史必然性。其传播方式极具潜隐性，通过提取

历史事件中的部分真相加以拼凑，利用大众的猎奇心理，

给文章冠以“历

史解读新视角”“揭秘历史真相”等标题引人注目。而新自由

主义则反对国家过度干预，倡导私有制经济，要求最大限

度给予市场自由；在价值观念层面崇尚个人主义，强调个

人利益凌驾于社会利益之上，否定集体主义。总之，新自

由主义以保护私人利益为由掩盖资产阶级的利己性，对中

华优秀传统文化造成极大冲击，试图瓦解社会主义核心价

值体系。

　　2.“四史”教育课程设置体系尚待优化。

　　在学校思政课程中，“四史”常以碎片化形式分布在教材

中，具有分散性、宽泛性等特点，不利于学生从整体上把

握历史规律。目前，各学段尚未大规模开设“四史”教育课程，

多以主题讲座形式呈现，学生则遵循自愿参与原则。同时

“四史”教育与思政课程未能有机结合、教育过程中忽视实践

体验等难题也制约着“四史”融入思政课的进程。一是“四史”

教育尚未形成独立的课程教学体系，其涵盖的内容与现行

思政课教材有交叉重合部分，但在思政课教材中“四史”内容

的系统性和连续性不强，致使学生难以从中探寻“四史”的内

在逻辑和发展脉络。二是学校开展“四史”教育通常以知识灌

输为主，注重再现历史事件及评价历史人物，而忽视了红

色文化资源及校园环境氛围对学生价值观念和性格的塑造

作用。三是“四史”教育的片段化、碎片化学习不利于真实历

史的客观呈现。习近平

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摘要：

XX高校四史教育融入思政课专题党课讲稿　　习近平总书记指出，“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来”。将“四史”教育融入思政课，有利于将理论知识转化为行动力量，进一步增强学生知史爱党、知史爱国信念，引导学生自觉做马克思主义的忠诚信奉者、坚定实践者。　　一、“四史”教育融入思政课的现实挑战　　1.不良社会思潮影响社会主义核心价值观传播。　　新媒体不仅加速了信息传播，而且扩大了传播覆盖面互联网信息传播一改传统教育的灌输方式，拓宽了学生自主选择、甄别信息的渠道。据中国互联网信息中心发布的第50次《中...

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