2025年八项规定学习教育“回头看”督导发现问题清单

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学习教育“回头看”督导发现问题清单

一、学习研讨方面（5个问题）

（一）学习计划不够细化，重点条款覆盖不全

部分单位虽然制定了年度学习安排，但在八项规定精神专

题学习上缺少分阶段、分专题的具体计划，对实施细则中的细

化条款覆盖不足。督导中发现，个别单位在季度学习中只安排

了一次集中授课，且偏重理论概述，没有对公务接待、公务用

车、公务差旅等与本系统密切相关的条款逐条解读，导致一线

干部对“禁止接受管理服务对象宴请”等要求掌握不清。

（二）研讨缺乏针对性，风险剖析不深入

部分单位在专题研讨中侧重表态发言、经验交流，缺乏围

绕本职岗位潜在违规风险的具体分析。例如，某审批服务部门

在研讨中仅强调“改进工作作风”，但没有结合收费环节、审

批环节可能存在的礼品礼金、吃请等风险进行剖析，致使后续

仍出现个别工作人员收受礼品的情况。

（三）学习覆盖不均衡，基层人员参与不足

在学习覆盖面上，领导干部参加比例高，基层工作人员参

与度偏低。督导中发现，有的单位虽然多次组织专题学习，但

直接面对群众的服务岗位因值班值守、工作冲突等原因，参训

率明显偏低，甚至存在个别人员由同事代签的情况，部分干部

对“违规操办婚丧喜庆”等规定仍不清楚具体标准。

（四）学用衔接不紧密，成果转化措施缺位

一些单位学习后缺乏配套的制度优化和流程细化，未将学

习成果固化到日常管理中。比如，有的部门在学习中提出要

“精简会议”，但会后未建立会议审核和时间控制机制，一个

季度内仍召开了多场内容重复、可合并的会议。

（五）学习成效检验缺位，评估方式单一

多数单位以签到、照片、学习记录作为主要依据，没有通

过知识测试、问答抽查等方式检验掌握情况。督导中发现，有

的干部虽然参加了多次学习，但在现场问答中仍答不出八项规

定出台时间或公务接待标准等基础性内容，反映出学习停留在

形式上。

二、查摆问题方面（5个问题）

（一）问题查摆避实就虚，隐性风险揭示不足

部分单位在查摆问题时，习惯聚焦制度文件、材料格式等

表层事项，对干部日常行为中容易发生的隐形变异问题揭示不

够。督导中发现，有的部门自查报告仅列出“会议材料印制过

多”等轻微问题，对节日期间通过、支付宝收受礼品礼金等隐

性行为未作说明，直到督导抽查个别干部手机转账记录才发现

相关线索。

（二）查摆内容更新滞后，新问题关注不足

部分单位延用往年问题清单，没有结合近期通报案例和新

形势动态调整查摆重点。督导中发现，有的单位仍按旧清单检

查会议费、公车等传统领域，对新出现的“线上违规报销差旅

费”“在网络平台接受管理服务对象充值卡”等问题未纳入范

围，导致个别新型违规行为未被及时发现。

（三）调研渠道单一，群众反映未充分吸收

一些单位查摆问题仅依靠内部座谈、部门自查，缺乏面向

群众的开放性征集。督导发现，某乡镇在自查时未发现审批服

务中存在的推诿扯皮问题，而在督导组入户问卷中，近四分之

一的群众反映在办理低保、临时救助等事项时被要求提供不必

要的证明材料。

（四）历史问题整改不彻底，存在反弹回潮

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标签： #学习教育 #学习

摘要：

学习教育“回头看”督导发现问题清单一、学习研讨方面（5个问题）（一）学习计划不够细化，重点条款覆盖不全部分单位虽然制定了年度学习安排，但在八项规定精神专题学习上缺少分阶段、分专题的具体计划，对实施细则中的细化条款覆盖不足。督导中发现，个别单位在季度学习中只安排了一次集中授课，且偏重理论概述，没有对公务接待、公务用车、公务差旅等与本系统密切相关的条款逐条解读，导致一线干部对“禁止接受管理服务对象宴请”等要求掌握不清。（二）研讨缺乏针对性，风险剖析不深入部分单位在专题研讨中侧重表态发言、经验交流，缺乏围绕本职岗位潜在违规风险的具体分析。例如，某审批服务部门在研讨中仅强调“改进工作作风”，但没有结合...

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