创新特色激励机制激发教师内生动力

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创新特色激励机制激发教师内生动力

近年来，江西省抚州市委党校深入贯彻落实习近平总书记

关于党校办学治校系列重要论述精神，认真落实《中国共产党

党校（行政学院）工作条例》，锚定“两个不同于”的目标，

积极探索具有党校特色的考核激励机制，通过建立完善各项教

学科研激励制度，充分调动了教师工作的积极性、主动性、创

造性，使党校教学科研工作取得明显成效，形成了一批在江西

全省叫得响、立得住的特色品牌，办学质量评估成绩位居全省

前列。

强化正向激励，为优秀者拓宽成长空间。充分发挥干部选

拔任用的正向激励作用，选拔教研业务能力强的教师担任教研

机构领导职务。突破人事制度壁垒，任用优秀的教研机构负责

人兼任教务科的负责人，负责全面教学管理工作，为下一步落

实“主管教学、科研的副校长（副院长）一般从教学科研队伍

中选拔产生”奠定基础，逐步拓宽教师成长成才发展空间。同

时，在全校教职工中坚持优先推荐优秀教师作为省市各级人才

库、各类学会代表候选人人选，参加重大宣讲、荣誉评选、挂

职锻炼等活动，想方设法为想干事、能干事的优秀教师搭建舞

台，提高教师的职业获得感、荣誉感。

强化绩效激励，为能干者提供发展导向。按照“保障存量

做好增量激励”的原则，建立健全与教学科研岗位职责目标相

匹配的教师增量绩效分配办法。经过积极向市委汇报和与有关

部门沟通，设立增量绩效（自 2019 年起按教师绩效工资总量

的10%增加，3年内全部落实到位），用于对教师教学科研工

作的专项奖励。增量绩效的分配，坚持“多劳多得、优绩优

酬”的原则。按照教学 60%、科研 40%权重，制定增量绩效

计算办法。增量绩效分配向取得突出业绩的教师倾斜，把教学、

科研、咨政业绩和贡献作为分配标准。如在教学方面，重奖获

得省级以上党校系统精品课和组织部好课程的教师，引导教师

坚持以教学为中心，潜心研究、精心打磨，努力提高授课能力；

在科研咨政方面，增量绩效分配则向理论文章被国家级刊物刊

发、决策咨询报告获得省市领导肯定性批示的教师倾斜，激励

教师争相推出精品佳作。从根本上打破过去存在的教师“干多

干少一个样，干好干差一个样”现象，充分激发了全校教师提

高教学科研本领，做好教研工作的内生动力。

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摘要：

创新特色激励机制激发教师内生动力近年来，江西省抚州市委党校深入贯彻落实习近平总书记关于党校办学治校系列重要论述精神，认真落实《中国共产党党校（行政学院）工作条例》，锚定“两个不同于”的目标，积极探索具有党校特色的考核激励机制，通过建立完善各项教学科研激励制度，充分调动了教师工作的积极性、主动性、创造性，使党校教学科研工作取得明显成效，形成了一批在江西全省叫得响、立得住的特色品牌，办学质量评估成绩位居全省前列。强化正向激励，为优秀者拓宽成长空间。充分发挥干部选拔任用的正向激励作用，选拔教研业务能力强的教师担任教研机构领导职务。突破人事制度壁垒，任用优秀的教研机构负责人兼任教务科的负责人，负责全面...

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