党性教育典型交流材料：访谈式教学

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党性教育典型交流材料：访谈式教学

新时代，干部队伍知识化，信息获取便利化，对党性教育

提出了严峻的挑战。党中央颁布实施的《中国共产党党员教育

管理工作条例》强调，弘扬理论联系实际的马克思主义学风，

引导党员把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，学以

致用、知行合一，提高政治站位，强化责任担当，增强过硬本

领，做好本职工作。党校是培养党员干部的主阵地、主渠道，

为适应变化，党校需要创新教学模式、教学方法来提升教学质

量。访谈式互动教学作为一种主题明确、形式新颖的教学模式

在培训中的优势日益凸显。

一、访谈式教学在课堂的实际应用

访谈式教学有别于传统的党性教育方式，将讲授式教学、

案例式教学、榜样示范教学等多种方式相结合，是一种更加开

放包容的教学模式。访谈式教学由于参与人员多、教学过程灵

活，需要教师前期做好详细的课程设计，并在教学环节把控全

程，方能实现教学效果。X开发的访谈式教学课程《从入党志

愿书看共产党人的初心和使命》，在党支部书记培训班、中青

年干部培训班等党校主体班次实践授课，精细的课程设计和精

准的组织实施受到了学员们的一致好评。

（一）选取采访对象

党性教育要想最深刻地触及所有党员内心，认同感与参与

感尤为重要，所以访谈式教学成功与否最关键因素就是被访谈

人员。党校的班次根据职别、年龄、获得荣誉等情况编排，同

班次学员普遍有类似的成长经历和工作经历。在课程之前，教

师通过问卷调查详细了解每位学员的具体信息，综合党龄、年

龄、岗位、获奖情况等信息选出 3～5位学员，教师再与他们

单独座谈，详细了解成长经历，观察言谈举止，确保访谈的严

谨性和内容的真实性，最终选出采访对象。

（二）课程实施此课程分为四步，分别是微课引入、师生

访谈、现场互动、总结升华。第一，微课引入。课程伊始，微

课介绍老一辈共产党员入党经历，通过入党志愿书历史变迁反

映革命年代党员初心，吸引学员思绪，带入党性教育环境。第

二，师生访谈。这是访谈式教学的核心环节，通过学员朗读本

人入党志愿书，引发回忆，激发情感。教师根据设计的问题循

序渐进提问，针对学员特点，各有侧重。在此环节教师的作用

是“穿针引线”，要时刻谨记教学主题，引导学员发言内容，

使之言之有物，避免空洞说教，教师提炼出关键信息，使所有

学员有所思、有所悟。第三，现场互动。访谈对象来自大家熟

悉的同学中，会引发学员的交流意愿，未经设计的提问会使教

学内容更显真实可信。第四，总结升华。围绕党性主题，总结

访谈对象共性，增强党性教育的实际感召力。

二、访谈式教学在党性教育中的意义

（一）激发内驱动力，发挥党员干部主体作用

在教学过程中，访谈式教学营造出宽松的教学氛围，围绕

教学目标和主题，通过主持教师与被访谈学员的采访交流及其

他学员的参与，触发大家的感性认识和理性思考，其组织形式

类似于电视节目中的深度访谈、对话等栏目。以往的“填鸭

式”“灌输式”培训方式缺乏学员参与，很多时候都是采用学

文件、听报告等形式，学员感到枯燥乏味，很难入脑入心。访

谈式教学让教师成为“伴奏者”，被访谈的学员成为“主旋

律”，通过“访谈＋教学”的形式，激发学员主观能动性。党

员干部有着丰富的阅历和广泛的信息涉猎，在接受教育的过程

中，呈现出较强的主动探究、理性反思的特点，因而党性教育

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摘要：

党性教育典型交流材料：访谈式教学新时代，干部队伍知识化，信息获取便利化，对党性教育提出了严峻的挑战。党中央颁布实施的《中国共产党党员教育管理工作条例》强调，弘扬理论联系实际的马克思主义学风，引导党员把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，学以致用、知行合一，提高政治站位，强化责任担当，增强过硬本领，做好本职工作。党校是培养党员干部的主阵地、主渠道，为适应变化，党校需要创新教学模式、教学方法来提升教学质量。访谈式互动教学作为一种主题明确、形式新颖的教学模式在培训中的优势日益凸显。一、访谈式教学在课堂的实际应用访谈式教学有别于传统的党性教育方式，将讲授式教学、案例式教学、榜样示范教学等多种方式相...

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