科学家精神如何更好地融入科学教育

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科学家精神如何更好地融入科学教育

习近平总书记指出，“科学成就离不开精神支撑”，要

“大力弘扬科学家精神”。2023 年5月，教育部等 18 部门联

合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出

关于“推进基于探究实践的科学教育”的构想，强调要“培养

科学精神、提升科学素质、增强科技自信自立、厚植家国情怀，

努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦

想”。为了将科学家精神更好融入科学教育中，全国许多中小

学校纷纷制定各种方案，开展了一系列科学家精神进校园、进

课堂、进头脑的活动。推动科学家精神融入科学教育，已经不

再仅仅停留在观念层面，而是已经切实地转化为实际行动。

由于受传统科学教育观的影响，科学家精神在融入科学教

育的过程中，更多停留于科学教育的课外活动中，尚未完全融

入科学教育之中，具体表现为：

其一，科学知识与科学价值观的分离。目前，虽然科学知

识与科学价值观均已纳入科学教育的课程目标，然而，二者在

教学内容、教学方法和评估体系中难以真正贯通起来。完整意

义上的科学教育，不仅应当包括科学知识的教育，而且应当包

括科学探究能力的教育。更重要的是，还要包括相关的情感态

度与科学价值观的教育，也就是科学家精神的教育。然而，由

于受狭隘的科学教育观的影响，目前不少的科学教育往往变成

单一的关于科学知识的教育，很难涉及关于科学探究能力的教

育，更难涉及关于科学家精神的教育。

其二，教书与育人的分离。由于科学知识教育在整个科学

教育中占主导与支配地位，因此，在科学教育的目标体系中，

“科学知识”显然是硬指标，因而被纳入到考核体系，并且有

明确的考核标准；而“科学探究能力”和“科学家精神”是软

指标，难以纳入到考核体系，也难以有明确的考核标准。由于

硬指标同学生的考试和升学直接挂钩，因此，科学教育往往成

为以教科书为中心的知识教育和以考试为导向的应试教育。也

就是说，教师在科学教育中的角色主要偏重于“教书”，偏重

于传授书本上的科学知识，偏重于传授关于科学知识的考试能

力，而忽视了怎样“育人”，包括关于科学探究能力的培育，

特别是关于科学家精神的培育。

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摘要：

科学家精神如何更好地融入科学教育习近平总书记指出，“科学成就离不开精神支撑”，要“大力弘扬科学家精神”。2023年5月，教育部等18部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出关于“推进基于探究实践的科学教育”的构想，强调要“培养科学精神、提升科学素质、增强科技自信自立、厚植家国情怀，努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦想”。为了将科学家精神更好融入科学教育中，全国许多中小学校纷纷制定各种方案，开展了一系列科学家精神进校园、进课堂、进头脑的活动。推动科学家精神融入科学教育，已经不再仅仅停留在观念层面，而是已经切实地转化为实际行动。由于受传统科学教育观的影响，科...

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