从三个维度为培育和发展新质生产力增势赋能

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发展新质生产力的核心要素是科技创新，科技创新要靠人

才，人才培养要靠教育，教育、科技、人才是培育和发展新质

生产力的重要支撑。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、

创新第一动力的重要交汇点，应自觉担当服务发展新质生产力

的重要使命，准确把握新质生产力“以新促质”的核心要义，

坚持教育、科技、人才“三位一体”统筹推进、协同发展，通

过下好人才培养“先手棋”、当好科技创新“策源地”、激活

人力资源“强引擎”，为培育和发展新质生产力增势赋能。

下好人才培养“先手棋”

教育是培育和发展新质生产力的基础和先导。习近平总书

记指出：“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、

人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需

人才。”

人才培养是高校的第一使命，高校应密切关注前沿科技领

域和新兴产业发展趋势，抢抓机遇、聚焦重点、科学谋划，不

断优化学科布局，提高人才自主培养质量，培养造就一大批

“新质人才”，下好发展新质生产力的“先手棋”。

紧紧围绕新质生产力发展需求优化学科专业布局。深刻把

握新质生产力的内涵特点，瞄准国家重大战略需求和区域经济

社会发展需要，因校制宜做好学科布局优化，增强人才培养服

务新质生产力发展的靶向性。面向新赛道新领域调整优化学科

专业设置，积极响应建设现代化产业体系的战略部署，瞄准新

兴科技领域，立足自身学科优势，设置人工智能、生命健康、

生物育种、空天科技、深地深海等与新质生产力密切相关的学

科专业，引导传统学科向“双碳”、智能领域转型升级，主动

聚焦服务国家战略和未来科技发展趋势的学科发展方向。着力

加强基础学科建设，基础学科是高校学科体系的四梁八柱，要

加大投入力度，强化稳定支持，不断夯实根基，提升其对解决

深层次基础理论问题的支撑和引领作用。大力推动学科交叉和

交叉学科建设，高校应以重大科学问题和国家战略为导向，聚

焦发展新质生产力要求，打破学科专业壁垒，推动学科间的强

强联合、深度交叉，形成一批新的学科增长点。

加快培养拔尖创新人才和国家急需人才。发展新质生产力

既需要牵引源头创新的拔尖创新人才，也需要服务国家新型工

业化发展道路的应用型人才。完善基础学科拔尖创新人才选拔

机制和培养体系，构建更加多元化的选拔通道，用好学科竞赛

等早期发现、选拔方式，给予有条件的“双一流”高校在选育

人才时一定自主权，探索超常规选鉴。要大力实施“大类招生、

大类培养”，加强本研衔接和课程贯通，给予有拔尖创新潜质

的学生更多保护和选择权，为他们成长成才营造良好环境。着

力培养高层次应用型领军人才，聚焦国家战略急需、重点领域

关键核心技术和产业发展需要，深化专业研究生教育改革，创

新科教、产教融合育人机制。建设好卓越工程师学院等重要育

人平台，深化校企联合培养，高校导师主要指导学生做好基础

科研训练，企业导师侧重于培养学生实践能力。大力推进数智

教育、培养数智人才，发展新质生产力对劳动者的知识结构和

技能素养提出了新的更高要求。在数字经济时代，高校应主动

对接国家战略和时代发展需要，加快教育教学模式变革和人才

培养供给侧改革，加快培养适配新质生产力的高质量数智人才

队伍。

当好科技创新“策源地”

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摘要：

从三个维度为培育和发展新质生产力增势赋能发展新质生产力的核心要素是科技创新，科技创新要靠人才，人才培养要靠教育，教育、科技、人才是培育和发展新质生产力的重要支撑。高校作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要交汇点，应自觉担当服务发展新质生产力的重要使命，准确把握新质生产力“以新促质”的核心要义，坚持教育、科技、人才“三位一体”统筹推进、协同发展，通过下好人才培养“先手棋”、当好科技创新“策源地”、激活人力资源“强引擎”，为培育和发展新质生产力增势赋能。下好人才培养“先手棋”教育是培育和发展新质生产力的基础和先导。习近平总书记指出：“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培...

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