2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让课堂有温度，让学习有深度，让成长有力度

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2025 年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让课堂有温

度，让学习有深度，让成长有力度

各位老师：

　　桂香沁脾，书卷飘香。当我们怀着对教育的热忱再次

相聚，共商新学期育人蓝图时，我想起了苏霍姆林斯基的箴言：

“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”站在新学年的

起点，我们不妨静下心来思考：什么样的教育才能真正浸润学

生的心灵，成为支撑他们终身成长的精神养分？

　　答案从不在华丽的辞藻堆砌中，也不在精致的形式设

计里，而藏在我们与学生每一次真诚的眼神交汇中——那是读

懂困惑的共情；藏在对每一颗思维火花的悉心呵护中——那是

唤醒思考的耐心；更藏在为每一次成长蜕变的全力托举中——

那是守护未来的责任。这份对“人”的珍视，正是我们教育的

初心所在。

　　今天，我想围绕三句话与大家深入交流：让课堂有温

度，让学习有深度，让成长有力度。这三句话，既是我们深耕

教育一线的理念凝练，更是我们新学期携手深耕、砥砺前行的

行动坐标。

　　一、让课堂有温度：用心灵点燃心灵，是技巧，更是

情怀

　　课堂是教育的主阵地，是师生生命相互照亮的场域。

一堂有温度的课，评判标准从不是教师的单向展示有多精彩，

而是学生的生命状态有多投入——是眼神里的专注，是表达时

的主动，是思考中的热忱。要让课堂充满温度，需把握三个核

心方向：

　　1.情感要“真”：实现从“知识传授”到“心灵对

话”的跨越

　　真正的教育从来不是冰冷的知识灌输，而是温热的心

灵交互。教师的“真”，体现在以“三心”搭建情感桥梁：用

爱心消融师生间的距离，让学生感受到被接纳、被尊重；用耐

心包容学生的成长节奏，允许他们在探索中犯错、在思考中停

顿；用责任心守护学生的精神需求，关注他们的情绪变化与心

理状态。课堂的情感铺垫，本质是让教育回归“人”的本质—

—课前敏锐感知学生的精神状态，课中用真诚的反馈肯定每一

次尝试，课后用温暖的沟通化解困惑，让课堂成为学生可信赖、

可依托的精神港湾。

　　2.互动要“活”：推动课堂从“独角戏”向“交响

曲”的转变

　　课堂的活力，源于师生、生生之间的思维碰撞与情感

流动。要打破“教师主导、学生被动”的惯性，关键在于践行

“三给予”原则：给予学生表达的权利，尊重不同视角的声音，

允许质疑与反驳，让课堂不再是“标准答案的传递场”；给予

学生合作的空间，构建多元互动的学习生态，让个体思考在集

体交流中深化，让不同优势在协作中互补；给予学生创新的自

由，打破教材与课堂的边界，鼓励学生跳出既定框架，用自己

的方式理解知识、表达观点。唯有如此，才能让每个学生都成

为课堂的参与者、创造者，让课堂充满生命的活力。

　　3.关怀要“细”：完成从“整体关注”到“个体关

爱”的下沉

　　教育的温度，藏在对每个学生的差异化关怀里。教师

需养成“三看”的职业习惯：看眼神，从专注度判断学生的投

入状态，及时唤醒游离的注意力；看表情，从细微的情绪变化

感知学生的理解程度，为困惑者放慢节奏、耐心讲解；看动作，

从参与姿态捕捉学生的自信水平，为退缩者搭建台阶、鼓励尝

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标签： #学习

摘要：

2025年秋季学期教学工作会议，校长讲话：让课堂有温度，让学习有深度，让成长有力度各位老师：　　桂香沁脾，书卷飘香。当我们怀着对教育的热忱再次相聚，共商新学期育人蓝图时，我想起了苏霍姆林斯基的箴言：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。”站在新学年的起点，我们不妨静下心来思考：什么样的教育才能真正浸润学生的心灵，成为支撑他们终身成长的精神养分？　　答案从不在华丽的辞藻堆砌中，也不在精致的形式设计里，而藏在我们与学生每一次真诚的眼神交汇中——那是读懂困惑的共情；藏在对每一颗思维火花的悉心呵护中——那是唤醒思考的耐心；更藏在为每一次成长蜕变的全力托举中——那是守护未来的责任。这份对“人”的珍视，...

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