2023.01.31毕节市大方县教育科技局颜文涛李凯：基于阅读素养的提升：PBL视域下小学语文阅读教学的五融策略(1)

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旅

游

教

育

基于阅读素养的提升：B 视域下小学语文阅读

教学的五 “融”

策略

毕节市大方县教育科技局颜文

涛李凯

小学语文阅读教学是小学语文教学

的重中之重，面对目前新课改要求，如

何适应当前教学模式？经课题实验研究，

笔者认为，项目式学习（简称 B）是较

为优质的教学策略。以学生为课堂教学

的中心，以 B 视域下的项目驱动问题为

导向，以制作项目作品为目标，在 B 学

习中融入语文阅读教学，进行语文阅读

课堂的创新探索。基于此，笔者总结出

了 B 视域下小学语文阅读教学的五

“融”策略，促进学生阅读素养的提升。

一“融”：B 学习和语文课程内容的深度融

合

学校构建以 B 学习为主题融合的教

材，实现大单元、跨学科的深度融合，

以此培养学生阅读素养。基于此，课题

实验学校开发了以“书山有路‘趣’为

径，学海无涯‘乐’作舟”为主题的 B

阅读课程，教师在教学中围绕项目展开

语文阅读教学，如下图所示。

一是学生根据 B 学习主题依托“互

联网+”、学校图书室搜集整理归类相关

阅读素材，学生学习动力来源于对 B 学

习的内在需求，激发学生参与项目创作

的兴趣，让学生参与整个 B学习过程，

从而积极主动地完成教师制定的预期学

习目标。

二是要求学生将自己动手制作的项目

作品和教材内容深度融合。教师要引导学

生将教材阅读文本的学习目标、重难点等

内容融合到 B 项目学习中，把 B 作为解

决阅读教学的一种策略，从而使语文阅读

内容实现“1+”的群文阅读模式。教学中，

学生语文知识的获取，源于对 B学习兴趣

和学习动力的真实需求，促使学生对语文

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摘要：

毕节日报/202*年/1月/*1日/第00*版旅游·教育基于阅读素养的提升：B视域下小学语文阅读教学的五“融”策略毕节市大方县教育科技局颜文涛李凯小学语文阅读教学是小学语文教学的重中之重，面对目前新课改要求，如何适应当前教学模式？经课题实验研究，笔者认为，项目式学习（简称B）是较为优质的教学策略。以学生为课堂教学的中心，以B视域下的项目驱动问题为导向，以制作项目作品为目标，在B学习中融入语文阅读教学，进行语文阅读课堂的创新探索。基于此，笔者总结出了B视域下小学语文阅读教学的五“融”策略，促进学生阅读素养的提升。一“融”：B学习和语文课程内容的深度融合学校构建以B学习为主题融合的教材，实现大单元...

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