2024.03.09北京化工大学马克思主义学院王一喆李濠英李涵：提升思政课教师数字素养的三重维度

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论

提升思政课教师数字素养的三重维

度

北京化工大学马克思主义学院王一

喆李濠英李涵

进入数智时代，教师数字素养已成为

推进教育数字化转型的关键因素。根据

202* 年教育部发布的《教师数字素养》行

业标准，教师数字素养的内涵是：适当利

用数字技术获取、加工、使用、管理和评

价数字信息和资源，发现、分析和解决教

育教学问题，优化、创新和变革教育教学

活动而具有的意识、能力和责任。202* 年

世界教育数字大会专门开设了教师数字素

养与胜任力平行会议。在教育数字化转型

背景下，思政课教师要把握发展趋势、适

应角色转化、提升数字素养，坚持发挥思

政课立德树人关键课程的重大作用。习近

平总书记指出： “ 要运用新媒体新技术

使工作活起来，推动思想政治工作传统优

势同信息技术高度融合，增强时代感和吸

引力。” 具体而言，要着力从以下三个

方面保障提升新时代思政课教师的数字素

养。

树立数字化教育教学理念。根据马

克思主义观点，人的意识认知会对实践

活动产生重要的作用和影响。树立科学

正确的数字化教育教学理念，是思政课

教师提升数字素养的前提。首先，要把

握好“ 变与不变” 原则。所谓“ 变”，

指的是数字技术引发的思政课教学理念、

教学方式和教学形态的变化；所谓“ 不

变”，指的是发挥思政课立德树人关键

课程作用的出发点没有变化。作为新时

代思政课教师，必须正确认识和处理上

述“ 变” 与“ 不变” 的辩证关系，既

不搞“ 唯数字论”，也不搞“ 弃数字

论”。其次，要明确思政课教师在数字

化教育教学中的定位和角色。数字技术

赋能高校思政课教学，使“ 教师＋学

生” 的“ 二位一体” 的课堂主体拓展为

“ 教师＋学生＋”的“ 三位一体” 的课

堂主体，并且呈现“ 去教师中心化” 的

趋势和特点。由于可以帮助思政课教师

承担大量基础性工作，思政课教师不再

是传统教学模式中的唯一叙事主体，而

是承载着教学环节的设计者、教学过程

的把关者、教学重点的传播者的职能。

最后，思政课教师要对数字技术有可能

引发的风险充分审视。尽管数字技术赋

能教育教学已是大势所趋和国家战略，

但也必须防范数字技术有可能引发的诸

如数字迭代悬浮、数字学术规范、数字

“ 信息茧房” 等一系列风险挑战。在课

堂准备环节，思政课教师在借助人工智

能技术对教学资源筛选和教学过程设计

中，要有意识地对课堂上有可能出现的

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摘要：

河南经济报/202*年/*月/*日/第0版理论提升思政课教师数字素养的三重维度北京化工大学马克思主义学院王一喆李濠英李涵进入数智时代，教师数字素养已成为推进教育数字化转型的关键因素。根据202*年教育部发布的《教师数字素养》行业标准，教师数字素养的内涵是：适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。202*年世界教育数字大会专门开设了教师数字素养与胜任力平行会议。在教育数字化转型背景下，思政课教师要把握发展趋势、适应角色转化、提升数字素养，坚持发挥思政课立德树人关键课程的重大作用。习近平总书记指...

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