“双师型”教师队伍建设实践研究

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“双师型”教师队伍建设实践研究

当前，产业结构转型升级对职业教育人才培养规格和质量提出

了较高要求，要解决市场需求和人才供给之间的结构性矛盾，提高

学校办学质量，提升学生技术技能水平，高水平、复合型、具备双

师素养的结构化教师队伍建设是职业教育高质量发展的关键。因此，

剖析职业学校“双师型”教师队伍建设的已有举措和存在问题，形成科

学合理、操作性强的具体建议具有紧迫性和现实意义。

―、研究背景

“双师型”教师队伍是职业教育的主要力量，承担着优质技能人才

培养，以及优质技术服务的重要职责，始终是职业院校教育工作关

注的重点与难点，是提高教育质量、增强学生就业能力和适应性的

关键因素。职业教育各项评比验收项目也将“双师型”教师队伍的建设

成效作为重要指标，《中等职业学校设置标准》（教职成

〔2010〕12 号）、《中等职业学校教学工作合格评估指标体系》

（教职成司函〔2014〕63 号）等文件都将“双师型”教师队伍作为

评判的标准。

作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，职业教育的教

师队伍结构与质量受到了广泛的关注，各级政府出台了若干政策支

持“双师型”教师队伍建设。近年来，国家相继出台的《国家职业教育

改革实施方案》《关于推动“职业教育高质量发展实施的意见》，都

对职业教“双师型”教师队伍建设提出了具体要求。国家从 2019 年开

始启动教师教学创新团队建设，江苏也开始陆续启动中职教师教

学创新团队、“双师型”名师工作室、技艺技能传承创新平台等教

师团队建设。

**市《关于推进现代职业教育高质量发展的实施意见》中提出

要制定“凤城双师”教师评价标准，加强“双师型”教师队伍建设，支持

职业院校教师与研发机构、行业企业技术专家双向流动、两栖发展。

到2025 年，“双师型”教师占专业教师比例为 80%以上。

二、建设现状

**于2011 年发布了《关于印发**市中等职业学校双师型教师认

证标准及程序的通知》，将“双师型”教师分成初级、中级、高级三类

并设置了相应必备条件和拓展条件，每年 7—8 月予以认定、审核。

这使得学校可以对照标准组织教师培训，帮助教师成长。

专任教师是学校各专业人才培养方案的具体执行者，教师能根

据课程标准熟练地组织实施教学，让学生掌握教材规定的知识和技

能，但他们对企业生产流程、岗位要求等知之甚少，无法将新工艺、

新产品、新技术及时融入课堂、教给学生。因此，**市又出台了《*

*市兼职教师管理办法》，从企业积极引进有丰富实践经验和教学能

力的工程技术人员进校园、进课堂，与学校教师共研教材、共开课

程、共训技能，将最新的技术、工艺、产品生产要求和新岗位要求

的职业素养传递给教师和学生，在学校教师、企业师傅双主体育人

过程中，不断融合、相互促进，构建“双师”团队，形成“双师”能力。

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摘要：

“双师型”教师队伍建设实践研究当前，产业结构转型升级对职业教育人才培养规格和质量提出了较高要求，要解决市场需求和人才供给之间的结构性矛盾，提高学校办学质量，提升学生技术技能水平，高水平、复合型、具备双师素养的结构化教师队伍建设是职业教育高质量发展的关键。因此，剖析职业学校“双师型”教师队伍建设的已有举措和存在问题，形成科学合理、操作性强的具体建议具有紧迫性和现实意义。―、研究背景“双师型”教师队伍是职业教育的主要力量，承担着优质技能人才培养，以及优质技术服务的重要职责，始终是职业院校教育工作关注的重点与难点，是提高教育质量、增强学生就业能力和适应性的关键因素。职业教育各项评比验收项目也将“双师...

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