高校党课：将四史教育融入思政课

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高校党课：将四史教育融入思政课

“习近平总书记指出，要把学习贯彻党的创新理论作为

思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起

来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展

”“”史结合起来。将四史教育融入思政课，有利于将理论知

识转化为行动力量，进一步增强学生知史爱党、知史爱国

信念，引导学生自觉做马克思主义的忠诚信奉者、坚定实

践者。

一、“四史”教育融入思政课的现实挑战

1.不良社会思潮影响社会主义核心价值观传播。

新媒体不仅加速了信息传播，而且扩大了传播覆盖

面。互联网信息传播一改传统教育的灌输方式，拓宽了学

生自主选择、甄别信息的渠道。据中国互联网信息中心发

布的第 50 次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至

2022 年6月，我国网民规模达 10.51 亿，其中 20～39 岁的

人群占整体人数的 37.5％，由此可见，青年已成为网络空间

主力军。学生由于尚未形成成熟的认知体系且社会阅历匮

乏，在面对诱惑时很难做出正确的价值判断。而网络空间

纷繁复杂，其双刃剑效应给不良社会思潮以可乘之机。以

历史虚无主义为例，它从根本上否定中国共产党的领导和

中国走向社会主义的历史必然性。其传播方式极具潜隐

性，通过提取历史事件中的部分真相加以拼凑，利用大众

“ ”“的猎奇心理，给文章冠以历史解读新视角揭秘历史真

”相等标题引人注目。而新自由主义则反对国家过度干预，

倡导私有制经济，要求最大限

度给予市场自由；在价值观念层面崇尚个人主义，强

调个人利益凌驾于社会利益之上，否定集体主义。总之，

新自由主义以保护私人利益为由掩盖资产阶级的利己性，

对中华优秀传统文化造成极大冲击，试图瓦解社会主义核

心价值体系。

2.“ ”四史教育课程设置体系尚待优化。

“ ”在学校思政课程中，四史常以碎片化形式分布在教

材中，具有分散性、宽泛性等特点，不利于学生从整体上

“ ”把握历史规律。目前，各学段尚未大规模开设四史教育

课程，多以主题讲座形式呈现，学生则遵循自愿参与原

“ ”则。同时，四史教育与思政课程未能有机结合、教育过

“ ”程中忽视实践体验等难题也制约着四史融入思政课的进

“ ”程。一是四史教育尚未形成独立的课程教学体系，其涵

盖的内容与现行思政课教材有交叉重合部分，但在思政课

“ ”教材中四史内容的系统性和连续性不强，致使学生难以

“ ” “从中探寻四史的内在逻辑和发展脉络。二是学校开展四

”史教育通常以知识灌输为主，注重再现历史事件及评价历

史人物，而忽视了红色文化资源及校园环境氛围对学生价

“ ”值观念和性格的塑造作用。三是四史教育的片段化、碎

片化学习不利于真实历史的客观呈现。习近平

“总书记指出：只有在整个人类发展的历史长河中，才

能透视出历史运动的本质和时代发展的方向。教师应帮助

学生树立唯物史观，促进学生以党史的主流主线来科学认

“ ”识历史发展的必然趋势。但四史教育通常在较短时间

“内，将大量的历史知识集中讲授，难以深度挖掘或解读四

”史丰富内涵，使得学生仅从表面

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摘要：

高校党课：将四史教育融入思政课“习近平总书记指出，要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展”“”史结合起来。将四史教育融入思政课，有利于将理论知识转化为行动力量，进一步增强学生知史爱党、知史爱国信念，引导学生自觉做马克思主义的忠诚信奉者、坚定实践者。一、“四史”教育融入思政课的现实挑战1.不良社会思潮影响社会主义核心价值观传播。新媒体不仅加速了信息传播，而且扩大了传播覆盖面。互联网信息传播一改传统教育的灌输方式，拓宽了学生自主选择、甄别信息的渠道。据中国互联网信息中心发布的第50次《中国互联网络发展状况统计...

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