“工作角色”决定“写作角度”——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧

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“工作角色”决定“写作角度”——例谈总结类文稿的一

个高阶写作技巧

“工作角色”决定“写作角度”

——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧

最近，在全党开展的党纪学习教育基本结束，各级各地纷

纷撰写总结或召开会议进行总结，确保这次党内集中教育善始

善终。

我所在的地方也不例外，参照上级的做法，先是拿出了一

份内容全面详实的党纪学习教育总结报告（以下简称为面上总

结），然后又接连召开两个会议，对党纪学习教育进行总结，

对后续工作作出部署——一个是党的建设工作领导小组（以下

简称为领导小组）会议，另一个是党纪学习教育工作专班（以

下简称为工作专班）会议。

会议未开，材料先备。已经有了党纪学习教育的面上总结

书面总结，还要召开两个会议进行总结，有这样的必要吗？每

个稿子该写些什么内容呢？是同样的内容换着法子写、同样的

意思换着话来说，还是有所区别、各有侧重？如果有所区别，

区别点是什么？如果各有侧重，侧重点又在哪里？

这样一些问题，不是“老笔头”很难作出准确回答，也让

负责写材料的同志颇有些犯难。尤其是写到第二个会议讲话稿

的时候，似乎该写的内容前两个稿子都写过了，而且这次要写

的稿子与第一个会议所写的稿子还同属讲话稿，同质性更强，

更是搞不清该如何写出差异性。

筹备后一个会议的时候，拿到写手们好不容易才写出来的

讲话稿，我认真看了好几遍，尽管颇有些于心不忍，但出于对

文稿也对工作负责的考虑，还是把这篇稿子给“毙”掉了。稿

子在我手上过不去，一定是因为质量不过关。两个会议靠得近，

起草后一个讲话稿的时间比较紧，没有更多时间去研究、去讨

论，这是一方面原因；更主要的是因为写材料的同志经验不足、

思考不深，对三个稿子特别是两个会议讲话稿总结部分的区分

度、侧重点把握不准，有的内容写偏了，也有的内容写重（重

复）了，还有一些该写的内容没有写到，可以说是写漏了。

遇到这种情况，我都会“该出手时就出手”。直接上手重

新写了一稿（以下简称为重写稿），对比之下，更能清晰地看

出原稿中存在的问题。这时候我忽然想到，这次会议是工作专

班内部召开的总结会，既要做好工作总结，又要让专班工作人

员学会总结，后者甚至更为重要，因为会议具有“一过性”，

所总结的内容也往往具有时效上的局限性，唯有总结的方法可

以长期运用、循环使用乃至终身受用，让我们从做好这一次总

结更好地走向新的总结。于是，我把如何做好工作总结有机融

入这次总结性讲话之中（在讲话稿合适的位置，专门就如何把

准定位、做好总结增写了几段话，并用下划线的方式加以标注，

保留这部分内容就是讲课稿，删掉则是讲话稿），采用以文说

法、以会代训的方式，给专班的同志来了一次别开生面的总结，

效果相当不错。

“独乐乐”不如“众乐乐”。为了让读者朋友也有机会分享

经验、汲取教训，我在这次讲话所讲内容的基础上，围绕如何

从“作总结”中“学总结”，聚焦最新领悟的一个高阶总结技

巧，跳出具体的文章写法，专门开上一课。

我所说的“高阶总结技巧”，指的是常规总结未必用得上

材料新手很难想得到，但却对于做好总结、写好总结至关重要

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“工作角色”决定“写作角度”——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧“工作角色”决定“写作角度”——例谈总结类文稿的一个高阶写作技巧最近，在全党开展的党纪学习教育基本结束，各级各地纷纷撰写总结或召开会议进行总结，确保这次党内集中教育善始善终。我所在的地方也不例外，参照上级的做法，先是拿出了一份内容全面详实的党纪学习教育总结报告（以下简称为面上总结），然后又接连召开两个会议，对党纪学习教育进行总结，对后续工作作出部署——一个是党的建设工作领导小组（以下简称为领导小组）会议，另一个是党纪学习教育工作专班（以下简称为工作专班）会议。会议未开，材料先备。已经有了党纪学习教育的面上总结书面总结，还要召开两个...

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