08.25贵州师范大学教育学院副教授漆涛贵州师范大学教育学院硕士研究生田敬峰：多措并举提升家庭教育指导能力

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科学报

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版成果

推介

多措并举提升家庭教育指导能力

贵州师范大学教育学院副教授漆涛贵州师范

大学教育学院硕士研究生田敬峰

学校、家庭、社会协同育人机制是我

国营造良好教育生态、建设高质量教育体

系的重要内容。在持续深化教育改革的实

践中，家庭教育逐渐从私人领域” 扩展

到“ 公共领域”，国家、社会和学校参

与家庭教育通过法律形式得以确立。

《中华人民共和国家庭教育促进法》明确

指出“ 中小学校、幼儿园应当将家庭教

育指导服务纳入工作计划”，但在学校教

育实践中仍然存在学校家庭教育指导职责

不清晰、指导内容不系统、教师指导能力

较低等问题，不能充分发挥学校教育的主

阵地作用。因此，以育人为核心，从学校

和家庭的关系出发，完善学校家庭教育指

导体系，提升家庭教育质量刻不容缓。

以立德树人为根本，明晰学校家庭权

责边界。家庭和学校要转变教育观念，以

立德树人为根本任务，明确主体权责范畴。

一方面，从当前的社会现实出发，学校在

完成校内育人任务的同时，要承担起家庭

教育指导的责任；同时，学校也要明确自

身能为、可为的部分，不向家庭教育越界

并尝试与妇联、社区协同开展指导工作。

另一方面，家长应树立主体意识，积极配

合学校教育活动并形成自己的育人理念，

参与多方协同培养学生。家校双方建立起

互利共生、双向互补的共同愿景，形成同

心、同行的家校共同体。

通过协同教研搭桥，促进家庭教育指

导科学化。家庭教育指导服务体系的建构

离不开专业的科学指导。学校可尝试以

U-S 合作模式（Ursty-Sh rt，即大学和中

小学合作的模式）为抓手、以协同教研为

方式，逐步建构学校自主家庭教育指导服

务体系。贵州省家庭教育指导中心以贵州

师范大学教育学院为依托，面向全省开展

家庭教育指导工作。一方面，高校充分发

挥其研究专长，系统指导学校家庭教育活

动，开发家庭教育课程，对教师、家长开

展培训；同时，高校在师范教育过程中开

设家庭教育课程，提升准教师的家庭教育

指导水平，并充分调动大学生##b##深入

乡村教育实践，全面提升学校家庭教育指

导水平。另一方面，中小学也可依托高校

支持，在制度设计、课程开发、科学研究

等多方面探索并完善家庭教育指导服务体

系。

落实多种创新举措，完善学校家庭教

育服务体系。在措施层面。第一，学校要

办好家长学校。以家长为服务群体，通过

个别指导与集体传授等多种方式向家长传

授有关家庭教育的科学知识，不断更新家

长教育理念，提升家长家庭养育能力。第

二，学校提供多样化教育资源。贵州省家

庭教育指导中心围绕儿童养育、安全防护、

社会交往等主题开发了系列家长课程，各

学校可在区域教育资源的基础上进行二次

开发，提升教师家庭教育课程实施能力，

服务本校家长群体。第三，学校应以多样

化方式强化家校联系和针对性指导。学

校可通过问卷、访谈等多渠道了解家庭

状况，开展分层分类指导，灵活运用现代

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摘要：

中国社会科学报/202*年/*月/2*日/第00*版成果推介多措并举提升家庭教育指导能力贵州师范大学教育学院副教授漆涛贵州师范大学教育学院硕士研究生田敬峰学校、家庭、社会协同育人机制是我国营造良好教育生态、建设高质量教育体系的重要内容。在持续深化教育改革的实践中，家庭教育逐渐从私人领域”扩展到“公共领域”，国家、社会和学校参与家庭教育通过法律形式得以确立。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指出“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划”，但在学校教育实践中仍然存在学校家庭教育指导职责不清晰、指导内容不系统、教师指导能力较低等问题，不能充分发挥学校教育的主阵地作用。因此，以育人为核心...

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